Ćwiczenia oddechowe i trening głosu. Zdmuchnąć świeczkę. Weź głęboki wdech i wydychaj całe powietrze na raz. Zdmuchnij jedną dużą świecę. Wyobraź sobie, że masz na dłoni 3 świece. Weź głęboki wdech i wydychaj trzy oddechy. Zdmuchnij każdą świecę. Wyobraź sobie, że masz przed sobą tort urodzinowy. Jest na nim dużo małych świeczek. Weź głęboki oddech i spróbuj zdmuchnąć jak najwięcej małych świeczek, wykonując jak najwięcej krótkich oddechów.
Spryskaj pranie wodą. Głęboki oddech i imitacja rozpryskującej się wody na pranie. W kwiaciarnia. Wyobraź sobie, że przyszedłeś do kwiaciarni i poczułeś pyszny aromat kwitnących roślin. Weź głęboki wdech przez nos i wydychaj przez usta. (2-3 razy.)
Niedźwiadki. Wyobraź sobie, że jesteście małymi niedźwiadkami i zapytaj matka niedźwiedzi jeść. Słowa należy wymawiać przeciągająco, basem, wyraźnie wymawiając (m). Mamo, miód dla nas, mamo, mleko dla nas. W windzie. Wyobraź sobie, że jedziemy windą i ogłaszamy piętra. Im wyższy poziom, tym wyższy głos i na odwrót. Idziemy najpierw od pierwszego do dziewiątego, a potem w dół. Pióro w zębach. Napisz swoje imię po cichu w powietrzu. Wypowiedz swoje imię, trzymając długopis między zębami i ustami.
Zbiór zdeformowanych zdań. 1. ostrożnie mijaj stojący obok samochód 2. dał Maszy owsiankę z naszą manną 3. latem a zimą w kolorze 4. rybacy łowią ryby 5. moi przyjaciele przyjechali do mnie na wakacje 6. dziadek Mróz miał piękne lekkie sanie 7. ulubione moje drzewo to biała brzoza 8. w naszym ogrodzie zakwitły truskawki 9. pojechaliśmy pociągiem na stację 10. była lodowata, stroma i długa zjeżdżalnia
Szukaj w tekście podanych słów: podane są 1-3 słowa, które dziecko musi jak najszybciej znaleźć w tekście. Najpierw te słowa przedstawiane są wizualnie, później – ze słuchu. Pożądane jest, aby słowa występowały w tekście kilka razy. Po ich znalezieniu dziecko może je podkreślić lub zakreślić.
Ukryj i szukaj: Host rozpoczyna czytanie nie od początku, ale w dowolnym miejscu, nazywając tylko stronę, partner musi znaleźć i dostosować się do czytania hosta. Jeśli bawi się kilkoro dzieci, są bardzo szczęśliwe, gdy jako pierwsze znajdują akapit, który czyta prezenter. Wyimaginowane słowo: Dorosły nieprawidłowo wymawia słowo podczas czytania, dziecko przerywa czytanie i czyta słowo z korektą. Ten rodzaj lektury jest atrakcyjny, ponieważ ma możliwość korygowania dorosłego, co podnosi jego autorytet i daje zaufanie do jego umiejętności.
Czytanie w tempie łamańca językowego Dzieci wypracowują jasne i poprawne, a co najważniejsze szybkie czytanie tekstu. Końcówki słów nie powinny być „połykane przez dziecko, ale powinny być wyraźnie wymawiane. Ćwiczenie trwa nie dłużej niż 30 sekund.
Czytanie ekspresyjne z przejściem do nieznanej części tekstu Uczeń czyta fragment tekstu, następnie tłumaczymy dziecku w następujący sposób: „Teraz przeczytaj tekst jeszcze raz, ale trochę wolniej, ale pięknie, w wyrazie. Twój uczeń czyta fragment do końca, ale dorosły go nie powstrzymuje. Dziecko przechodzi do nieznanej części tekstu. I tu następuje mały cud. Polega on na tym, że dziecko, które przeczytało ten sam fragment tekstu kilka razy razy i rozwinęła się tu zwiększona szybkość czytania, nadal czytanie jej w tym samym zwiększaniu jego zdolności przez długi czas nie wystarczy, ale jeśli takie ćwiczenia są wykonywane codziennie, czas czytania w zwiększonym tempie wydłuży się. do trzech tygodni czytanie dziecka wyraźnie się poprawi.
Na-us-san-sap-nosi-sap-nie-jej-jej-nem-nim-nie-żebraczka-niv-nowa-noga-nie-ale-nie-to-to-to-tor-chude O-chłopcy-walki- moja-moc-mol Om-som-lom-tom-com-pom On-śpi-con-to-to-oni Os-ost-dos-dom-om Z-lot-pot-mot-tot-usta Ooh -moh-fly-ooh-ah-ah-mah Osh-bosh-bot-bog-bok-dock
Czytanie jednosylabowych słów ze zbiegiem spółgłosek na początku słowa (4. grupa bloków): Blokuj odznakę szczeka spojrzenie VGIK vzhik Vlip od razu lekarz skrzywdzi całą uczelnię techniczną Gdzie głupi hrabia wieża grzech sęp Dni jazzowe drop przyjaciel czekał Ksiądz dzwoniący zły znak ciepło skubać Cry klub dziób klak kma klucz
Czytanie słów i fraz do trzech sylab (8 grup bloków) Piekielny dom duński Akcja artysta pieniędzy Rola dibazolasortowana Wiedza waterfreeman Gorączka zamrożenie biskup Frost swinghorses Box maszyna do koszy Materia mrówkojad Społeczeństwo rozgoryczony błąd
Ćwiczenie dykcji Dobrze jest zacząć od jednej linijki łamacza językowego i dodawać nową na każdej lekcji. Aby wypracować wyraźną wymowę, oferowana jest tylko jedna nowa linijka, a ilość czytanego materiału wzrasta (2,3,4 linijki). Dlatego na 3-4 lekcjach czytanie łamacza języka zaczyna się od znanego dzieciom tekstu, następnie przy przejściu do nieznanej nowej linijki tempo czytania zostaje utrzymane. Takie czytanie nazywa się „z rozbiegiem”.
Spod Kostromy, spod Kostromishchi Senka Sanka i Sonia są wożone na saniach. Ma szczęście i leje się w łamańcach językowych: mówią, że na drzewie siedział cietrzew, z drzewa jest cień cietrzewia; mówią, nie szukaj gęsiego wąsa, nie znajdziesz go; mówią, co to jest Savva, taka jest chwała. Mówił szybko, mówił szybko, a więc wszystkie języki łamały się i nie przemawiał.
Od stukotu kopyt po polu leci kurz - kobieta jedzie z miasta, niesie wieści z trzech pudełek: podobno facet zjadł trzydzieści trzy placki z ciastem, ale wszystkie z twarogiem; powiadają: Prokop przyszedł ugotować koperek; mówią, małżonkowie Potto grali w loto. Od stukotu kopyt wzbija się kurz na pole. Ktokolwiek przyniesie wieści, będzie to dzień batów za dwieście.
W czwartek czwarty o czwartej i czwartej szło trzech księży, trzech księży Prokopiusza, trzech Prokopiewiczów - szli, szli, nagle przed nimi była rzeka - szeroka, jak Oka, ale nie Oka. A po drugiej stronie jest ksiądz na koniu, czapka na księdzu, mop pod księdzem, ksiądz pod czapką. Kapłani widzieli, kapłani otwierali usta, kapłani krzyczeli, kapłani uciekali. Strach ma wielkie oczy - przestraszona wrona boi się krzaka.
Matka Romasza dała serwatkę z jogurtu, tylko serwatkę z jogurtu i powiedział wszystkim, że podobno jestem odważnym facetem, dobra robota, zjadłem galaretę i trzydzieści trzy placki z ciastem, a wszystko z twarogiem , ale jeden placek z grzybami, ale jeden z podrobami ... Gadał, gadał, miażdżył, miażdżył, gadał językiem, ale głowa nie wiedziała
Cień-cień-pot, wiklinowy płot nad miastem. Posłuchaj, kto nie jest zbyt leniwy, bajka o pięknej dziewczynie, gawędziarzu Malanyi, która gadała o mleku, wypaliła się, ale nie wypaliła, ale dała Romaszy serwatkę z jogurtu. Ale Romasha ma swój własny rozum: nie jadł, ale siedział przy stole, spływał mu po wąsach, ale nie dostał się do ust! Oto bajka dla Ciebie, a dla nas garść bajgli!
Nie możesz powiedzieć językiem, nie wsadzisz palca, rękoma nie ma co się spierać, jeśli Bóg nie dał twego umysłu, twoja mowa nie jest czerwona od twojego umysłu, a jeśli poruszasz językiem, następnie mów łamacz języka za łamaczem języka. Trzeba wypowiadać wszystkie łamańce językowe, mówić ponownie, a potem mówić tak, jakbyś szemrał nad rzeką.
Nasz Filat nigdy nie jest winny, nasz Filat zawsze jest winny Malanyi, jego czoło jest jak łopata, ale jego umysł nie jest bogaty. Pójdzie, nie dosięgnie, usiądzie i zdrzemnie się, ale nie zdrzemnie się, więc przynajmniej będzie parskać i gwizdać, gwizdać i budzić się, budzić się i znowu zwijać: one powiedz: ja nie jestem ja, a koń nie jest mój. Tak żyją: nie są dobrzy dla siebie, nie są też dobrzy dla ludzi. Zestaw twisterów językowych wyselekcjonowanych przez I.T. Fedorenko: 1. Transportowiec niósł wodę spod wodospadu. 2. Mów, mów, ale nie mów. 3. Gęsi ćwierkają w górę, pod górą płonie ogień. 4. Nasza głowa będzie nad twoją głową, nad głową. 5. Nasz duda i tam iz powrotem. 6. Drzewo jest wkrótce sadzone, ale owoce nie są szybko zjadane.
Jeśli przeanalizujemy wyniki uczniów piątej klasy, możemy stwierdzić, że najlepszymi uczniami były dzieci, które pod koniec szkoły podstawowej miały szybkość czytania w zakresie słów na minutę. Średnio około 150 słów na minutę. Ci, którzy stali się dobrymi uczniami, mieli technikę czytania od 100 do 140 słów na minutę. Średnia to 120 słów na minutę. Uczniowie C mieli szybkość czytania słowo na minutę – oczywiście w przybliżeniu. Taki jest wzór.
Szybkie czytanie to możliwość czytania informacji tekstowych w przyspieszonym tempie. Zwykle za szybkość czytania uważa się wzrost szybkości czytania o 3-10 Szybkość czytania to umiejętność czytania tekstu
informacje w przyspieszonym tempie. Zwykle,
odczyt prędkości jest uważany za wzrost prędkości
czytanie 3-10 razy. Oznacza to, że w jedną podróż
w trolejbusie przeszkolony czytelnik może
przeczytaj 100-stronicową książkę.
Prawie każdy tekst jest zbędny
Prawie każdy tekst jest zbędnyZaobserwowano nadmiarowość
na poziomie konstrukcji
budowanie rozdziałów (autorzy
zezwól na powtarzanie w
wstęp, zakończenie)
Redundancja tekstu
widziany na
poziom liter. (Na przykład sl
udlt z txt glasn bkv, to
ten tekst będzie
wystarczająco
łatwe do odczytania.)
Ze względu na nadmiarowość w tekście możliwy jest szybki odczyt.
Redundancja jest widoczna wpoziom dostarczania materiałów.
Widzimy redundancję w
poziom autorów.
Ze względu na nadmiarowość w tekście,
możliwy skrót.
Strategia głębokiego czytania
Jakie strategie stosuje szybki czytnik?
Szukaj alternatywnych renomowanychźródła (nie ogranicza się do pierwszego
książka, która się natknęła).
Czytanie recenzji (czytanie dla
zapoznanie się z tekstem) - książka
oglądane od piątego do dziesiątego i
oceniane według określonych kryteriów.
Głębokie czytanie
Informacje o nauce
Jakie są techniki i techniki szybkiego czytania?
Po pierwsze, z reguły przed przeczytaniem,postawione jest jasne zadanie: na co zwracać uwagę? Jak
to wygląda? Jak to pomoże w
przyszły? Jakie inne możliwości
pozyskiwanie informacji istnieje? W sumie
jasne określenie problemu to 50%
odpowiedź Po drugie, szybki czytelnik
szukam wskazówek:
Czytanie po cichu (bez wewnętrznego
artykulacja tekstu)
Korzystanie z szerokiego kąta
wizja (analiza informacji nie jest
tylko na poziomie słów, ale także
poziom wiersza lub akapitu)
Właściwe przygotowanie do czytania
(jasne określenie problemu)
Co powoduje powolne czytanie?
Badania pokazują, że97% czytelników odkłada raz rozpoczętych
książka.
30% osób traci zainteresowanie książką i
nie wracaj do niej.
84% specjalistów nie ma czasu
czytać specjalistyczne czasopisma.
Co się dzieje podczas krótkiego czytania?
twój mózg włączonymagia
kije włączają się w pełni
moc!
Słyszysz głos autora. Słowa
rozświetlają się jasno i wypukłe.
Sortujesz rumowisko książek
Jesteś szybkim czytelnikiem. Ty
zachwycony o co chodzi,
co było odkładane tak długo
okazało się łatwe i proste.
Co należy zrobić, aby przyspieszyć czytanie?
Mieć wystarczająco szerokie pole widzenia.Czytaj bez mówienia tekstu
Czytaj bez odwracania oczu.
Mózg jest przyzwyczajony do szybkiej pracy. Łatwo i po prostu rozwiązuje szarady
hmua, aumh-tsakuhoto,oohnpcheozole żarcie!
grubo zaorany,
auhm każdy kuden lshana.
shlpoa hamu na azrba
i klupia sovaram:
<рихтподие, кыантара,
Jestem asv chema whoo!>
Czytamy nie słowami, ale znaczeniami
Rozerwijmy tekst na paski i przesuńmy je w pionie
Spróbuj czytać bez samogłosekSłownie_jest_<лишние буквы>, w tekście jest kilka słów. Położyć
pasek papieru na książce tak, aby pasek zakrywał 4-6 liter, (__ es_b
Nie możesz pominąć jednego słowa w wierszu). Spróbuj przeczytać.
Najprawdopodobniej zrozumienie tekstu pozostanie na tym samym_poziomie, jak gdyby
Czytasz_t_kst, nie przykryty paskiem papieru. Ten przykład mówi _
że tekst_about_a_aet trochę i_redundant_st_yu. Kiedy __enia wcale nie jest
obowiązkowe jest_o wpisanie każdego listu i _każdy z_o__. Część _połowu
can_o po prostu op_s_at. Po przygotowaniu tekst_ podany
szkolenie, kilka_słów, których_nie możesz_czytać, ale tak nie jest
nie rozumie tekstu. _R_l_ fologia w_szybkim czytaniu
_Spróbuj_ przekonać się_, że każde słowo ma<лишние>b_kva i in
każdy odczyt ma dodatkowe słowa, a szybkość_czytania
wzrośnie. Wielu autorów, przed _zlag_t su_b, musi _złamać
psycho_ogiczny lód_pre_deliberation_przez _rozwiązanie do swojego_m
Potasuj litery
loTko erp, wyobraź sobie, że osłabienie Vanykskracanie mózgu za pomocą magii
chalopki dołączą do Ciebie w całości yy słuchaj
Zobacz, jak logo tvaora olSwa jest jasno podświetlone i
vkpuylo
świadomość nowych możliwości aazbirrete
Tytuły książek i podręczniki Kodowanie instrukcji –
wszystko to okvzaaetsya w semte, gdzie się pieprzysz
przeczytaj inkgi szybko cię przeczytaj
vtsorge z tego, że sprawa jest tak krótka
odłóż na bok akazolo łatwe i proste
krótka lektura - coś lub
Poznaj tajniki szybkiego czytania! Każdego dnia kolejny krok do sukcesu!!!
POZNAJ SEKRETYKRÓTKIE CZYTANIA!
CODZIENNIE WIĘCEJ
JEDEN KROK DO BYCIA
ODNOSZĄCY SUKCESY!!! podsumowanie pozostałych prezentacji
„Praca z uzdolnionymi dziećmi nad literaturą” – Wyobraźnia. Fantastyczna analogia. Prezentacja materiału dydaktycznego. D.Diderota. Opowieść o Trzech Gigantach. Bajka „Ryby olejowe”. Ratowanie bohaterów. Napisz historię na podstawie podanego zestawu słów. LN Tołstoj. symboliczna analogia. Burza mózgów. Zmiana zwyczajowej relacji między bohaterami bajek. Mam szczęście. Etapy rozwoju wyobraźni twórczej. Metafory. metoda katalogowa. Uniwersalne działania poznawcze.
„Program pracy nad czytaniem” – Czytanie w latach dzieciństwa to przede wszystkim edukacja sercem. Notatka wyjaśniająca. „Historia potwierdzająca życie” Cel programu. Program na rok akademicki 2009 - 2010. „Wprowadzenie do książek edukacyjnych” Oczekiwane rezultaty. Szczęśliwa szkoła czytania. „Poznaj księgę bohatera dnia”. „Dobry gawędziarz z Danii”. „Twórczość poetki Yu. Moritz”. Szczęśliwa szkoła czytania. Temat: „Godzina zabawnych historii”.
„Twórczość literacka” - Myślenie kreatywne. Rozwój zdolności twórczych. Pracuje. Akceptacja integracji lekcji. Socjalizacja. Tak, jest pożar, ludzie są straszni, ale śmiało. Warunki rozwoju kreatywności. Wprowadzenie do literatury. Uczniowie uczą się powtarzać. Umiejętności życiowe.
„Umiejętność czytania” – nauczmy czytać. Czytanie. Tabele Schulte. Rozwinięte umiejętności czytania. Prawidłowa lektura. Rodzaje pracy dla kształtowania umiejętności czytania. Ćwiczenia rozwijające technikę czytania. wyrazistość. Ćwiczenia mające na celu zrozumienie znaczenia tego, co jest czytane. Optymalna technika czytania. Czytanie dynamiczne. Cyfrowy. Dynamika szybkości czytania. Metody i techniki pracy nad kształtowaniem umiejętności czytania. Techniczna strona czytania.
„Rozwój umiejętności czytania” - Rozwój świadomego czytania u dzieci w wieku szkolnym. Dyktanda wizualne. Zależność osiągnięć ucznia Szkoła Podstawowa na szybkość pisania. Czytanie rezerw. Przykład zadania „Fotokomórka”. Wzajemna kontrola prace pisemne. Rodzaje ćwiczeń. Czytanie przed snem. Stymulacja uczniów. Przykłady zadań do rozpowszechniania propozycji. „Umowa” dla nauczyciela. Przykład ćwiczenia. System IT Fedorenko. Przykład dyktando słuchowego.
„Produktywne czytanie” – Praca z tekstem po przeczytaniu. Nazwa. Uogólnienie. Eksperyment. Prace weryfikacyjne. Dusznica. Rodzaje lekcji. Przegląd czytania. Nauka czytania. Pracuj z tekstem przed czytaniem. Lektura wprowadzająca. Nowoczesne metody rozwoju pamięci. Działania. Chęć czytania. Porównaj fragment. Badanie jakości czytania. Praca z tekstem na lekcjach języka rosyjskiego. Praca z tekstem podczas czytania. Głęboka rzeka.
Praca nad poprawą techniki czytania w klasach podstawowych.
Nie ma takiego nauczyciela, który nie byłby zainteresowany uczeniem wszystkich dzieci dobrego czytania. Nauczanie dzieci poprawnego, płynnego, świadomego, ekspresyjnego czytania jest jednym z głównych zadań edukacji podstawowej. A to zadanie jest niezwykle istotne, ponieważ czytanie odgrywa ogromną rolę w edukacji, wychowaniu i rozwoju człowieka. Czytanie to okno, przez które dzieci widzą i poznają świat i siebie. Umiejętności i zdolności czytania kształtują się nie tylko jako najważniejszy rodzaj mowy i aktywności umysłowej, ale także jako złożony zespół umiejętności i zdolności o charakterze ogólnoedukacyjnym, wykorzystywanym przez studentów w nauce wszystkich przedmiotów akademickich, pozalekcyjnych i pozalekcyjnych. życie. Według psychologów szybkość czytania jest najważniejszym czynnikiem wpływającym na wyniki w nauce. Dlatego konieczna jest systematyczna, celowa praca nad rozwojem i doskonaleniem umiejętności czytania od klasy do klasy.
Opanowując umiejętność czytania, dzieci w naturalny sposób przechodzą przez pewne etapy, które różnią się treścią psychologiczną:
I. Opanowanie oznaczeń dźwiękowo-literowych
Na etap początkowy Kiedy dzieci uczą się czytać, główny ciężar spoczywa na procesach dekodowania drukowanego tekstu dosłownego na formę ustną. Na tym etapie ważna rola odgrywa rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej dziecka. Im lepsza pamięć wzrokowa, tym szybciej dziecko nauczy się rozpoznawać litery. Im lepsze zapamiętywanie słuchowe, tym szybciej dziecko nauczy się korelować obraz literowy z ekspresją dźwiękową.
II. Czytając sylabę
Na tym etapie ważną rolę odgrywa rozwój zdolności analitycznych i syntetycznych dziecka (analiza i synteza myślenia). Etap kształtowania syntetycznych technik czytania wymaga od dziecka rozwoju procesów i funkcji umysłowych: analizy, syntezy, pamięci roboczej, stabilności, przełączania uwagi, zwiększania pola widzenia, ogólnej erudycji dziecka i rozwoju mowy.
III. Etap czytania syntetycznego
To czytanie całymi słowami ze wzrostem szybkości czytania (technika czytania). Ten etap jest niemożliwy bez rozwoju powyższych procesów psychicznych, a także rozwoju rozszerzonego pola widzenia u dziecka, koordynacji ruchów oczu i arbitralności uwagi. Tak więc na proces kształtowania umiejętności czytania u dzieci wpływa ogólny rozwój umysłowy i fizyczny. Wysoki stopień rozwoju uwagi, pamięci, myślenia, mowy może stymulować umiejętności czytania. I odwrotnie, słaby rozwój jednej lub więcej funkcji umysłowych może utrudniać pomyślne kształtowanie tej umiejętności.
Jakie są sposoby i warunki w rozwoju podstawowych form, metod, które wpływają na poziom rozwoju techniki czytania młodszych uczniów.
Szybkość, świadomość, ekspresja, jako główne cechy umiejętności czytania, zależą od metod i technik pracy w klasie, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności czytania.
Rozwój umiejętności czytania będzie skuteczny, jeśli wybierzesz system ćwiczeń, które aktywizują uwagę uczniów, pomogą Ci w łatwym czytaniu tekstu i zrozumieniu tego, co czytasz (stworzenie sytuacji sukcesu).
W systemie prowadź ćwiczenia, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności płynnego, świadomego, ekspresyjnego czytania.
Praca nad rozwojem pola widzenia i pamięci RAM.
Weź pod uwagę Cechy indywidulane dzieci.
Jak osiągnąć szybkość czytania, świadomość i ekspresję czytania?
Niektóre zalecenia są od dawna znane, inne są nowe, najważniejsze jest to, że są przydatne. Ważne jest, aby twórczo wykorzystywać różne techniki, ćwiczenia, modyfikować i łączyć je w zależności od wieku i przygotowania zajęć.
System ćwiczeń szkoleniowych do kształtowania umiejętności czytania całymi słowami.
1. Ćwiczenia oddechowe i trening głosu.
W książce M.R. Lwowska „Szkoła Twórczego Myślenia” w notatce „Czego potrzebujesz, aby poprawnie mówić lub czytać” stawia na pierwszym miejscu „umiejętność równego i głębokiego oddychania – kontrolowania oddechu” oraz „umiejętność głośnego mówienia, głośno, ale bez krzyku."
Zdmuchnąć świeczkę. Weź głęboki wdech i wydychaj całe powietrze na raz. Zdmuchnij jedną dużą świecę. Teraz wyobraź sobie, że masz na dłoni trzy świece. Weź głęboki wdech i zrób trzy wydechy, zdmuchując każdą świecę. Wyobraź sobie, że masz przed sobą tort urodzinowy. Jest na nim dużo małych świeczek. Weź głęboki oddech i spróbuj zdmuchnąć jak najwięcej małych świeczek, wykonując jak najwięcej krótkich oddechów.
Spryskaj pranie wodą(w jednym kroku, trzy, pięć).
Głęboki oddech i imitacja rozpryskującej się wody na płótnie.
W kwiaciarni.
Wyobraź sobie, że przyszedłeś do kwiaciarni i poczułeś pyszny aromat kwitnących roślin. Weź głośny wdech przez nos i wydychaj (2-3 razy).
Wydech z liczeniem.
Weź głęboki oddech podczas wydechu, licz głośno, aż skończy się powietrze.
Użycie twistera językowego (w refrenie):
Jak na wzgórzu na wzgórzu
Jest 33 Egorki (głęboki oddech)
Jedna Yegorka, dwie Yegorki……(aż do pełnego wydechu).
Należy zauważyć, że po kilku sesjach powietrza wystarczy na kolejne Egoroki.
Niedźwiadki.
Wyobraź sobie, że jesteście małymi niedźwiadkami i poproś swoją mamę, by jadła. Słowa muszą być wymawiane długim, basowym głosem, wyraźnie wypowiadającym dźwięk m.
Mamo, kochanie dla nas,
Mamo, napijmy się mleka.
W windzie.
Wyobraź sobie, że jedziemy windą i ogłaszamy piętra. Im wyższy poziom, tym wyższy głos i na odwrót. Idziemy pierwsi od pierwszego do dziewiątego,
2. Czytanie bloków.
Ten etap ma na celu przede wszystkim systemowe szkolenie aparatu mowy dziecka, wczesne wykrywanie wad mowy, a także rozwijanie umiejętności czytania całymi słowami. Materiałem do ćwiczeń są najczęstsze kombinacje par liter w języku rosyjskim oraz słowa z takimi kombinacjami liter. Jest podzielony na grupy w taki sposób, aby ściśle konsekwentnie przestrzegać podstawowej zasady uczenia się od prostych do złożonych. Objętość materiału na lekcję wynosi 20-25 kombinacji liter i wzrasta wraz ze wzrostem rozmiaru samych kombinacji liter (2, 3, 4, 5 itd.). Kombinacje liter lub bloki są napisane na tablicy w kolumnie lub rzędzie. Różne pozycje na tablicy przyczyniają się do treningu mięśni oczu i rozwoju świadomej uwagi.
Bloki są pisane bezpośrednio podczas lekcji, z wymogiem, aby uczniowie czytali sobie podczas pisania. Następnie blok jest odczytywany zgodnie.
3. Ćwiczenie dykcji.
Umiejętność wyraźnego wymawiania dźwięków i ich kombinacji uzyskuje się podczas pracy nad łamaczami języka. Technika pracy z łamaczami języka jest dość dobrze znana: od oddzielnej, wyraźnej wymowy do najbardziej wyraźnej, szybkiej. Polecam jedynie zaznaczanie kolorową kredą w nagraniu łamaczy językowych liter oznaczających dźwięki, nad którymi należy pracować, np.:
Z enka z C Ania niosła Z onka na Z ankh.
W la Sasha by w osse i ssać su w ku.
Zestaw twisterów językowych wyselekcjonowanych przez I.T. Fedorenko
1. Woźnica niosła wodę spod wodospadu.
2. Mów, mów, ale nie mów.
3. Gęsi ćwierkają w górę, pod górą płonie ogień.
4. Nasza głowa będzie nad twoją głową, nad głową.
5. Nasz duda i tam iz powrotem.
6. Drzewo jest wkrótce sadzone, ale owoce nie są szybko zjadane.
7. Na podwórku jest trawa, drewno opałowe na trawie, nie tnij drewna opałowego na trawie podwórka.
8. W pobliżu wzgórza na wzgórzu stały 33 Jegorki: jedna Jegorka, dwie Jegorki, trzy Jegorki itd.
9. Trzy ptaki przelatują przez trzy puste chaty.
10. W jednym, Klim, nakłuj klina.
11. Czym jest włókno, więc tkanina?
12. Dziobie w koguta, pali fajkę Turka.
13. Libretto „Rigoletto”.
14. Czy podlałeś lilię, widziałeś Lydię?
15. Lis biegnie wzdłuż szóstego, lizać, lisa, piasku.
16. Przyciągali statki, halsowali, ale ich nie złapali.
Przydatne będzie rozpoczęcie od jednej linijki łamacza językowego i dodawanie nowej na każdej lekcji. Aby wypracować wyraźną wymowę, oferowana jest tylko jedna nowa linijka, a ilość czytanego materiału wzrasta (2, 3, 4 linijki). Ponieważ na 3-4 lekcjach czytanie łamacza języka zaczyna się od tekstu znanego dzieciom. A chłopaki, „odpoczywając” (czytając znajomą część łamacza języka), przygotowali się do przeczytania nowej linijki w dobrym tempie i bez błędów.
4. Rozgrzewka intonacyjna.
Często, domagając się od dzieci wyrazistego czytania, nauczyciel nie wymienia, jakimi konkretnymi kryteriami określa się to pojęcie. Niewątpliwie pojęcie „czytania ekspresyjnego” jest wieloaspektowe, a umiejętność czytania ekspresyjnego w dużej mierze zależy od doświadczenia życiowego dzieci, kształtowania edukacji emocjonalnej i głębi uczuć. I oczywiście w szkole podstawowej dopiero zaczynają się prace nad kształtowaniem umiejętności ekspresywnego czytania. Myślę, że dobrze jest rozpocząć tę pracę od ukształtowania trzech umiejętności.
Wybierz żądane tempo czytania (szybkie, rytmiczne lub płynne, miarowe lub ich kombinację).
Umieść akcent logiczny w zdaniu.
Umiejętność kładzenia akcentu logicznego, wyróżniania wyrazu, frazy, która decyduje o znaczeniu całego zdania, można ćwiczyć na prawie każdym tekście poetyckim, zachęcając dzieci do wypowiadania najpierw pierwszego słowa w linijce, potem drugiego, trzeci, czwarty. Kiedy dzieci nauczą się pewnie kłaść nacisk logiczny na instrukcje nauczyciela, możesz przystąpić do samodzielnego poszukiwania logicznie zaakcentowanego słowa. W tym celu proponuję...
Daj mi drewniana łyżka!
Jak zmienia się znaczenie zdania?
Wniosek. Akcentowana samogłoska określa pisownię słowa, słowo „logicznie zaakcentowane” wyjaśnia znaczenie całego zdania.
5. Pole rozwoju widzenia.
Naukowcy udowodnili, że podczas czytania oczy znajdują się w jednym z dwóch stanów: zatrzymane lub w ruchu. Percepcja tekstu (czytanie) następuje tylko wtedy, gdy wzrok się zatrzymuje. Podczas ruchu gałek ocznych tekst nie jest postrzegany. Tempo czytania dziecka w dużej mierze zależy od wielkości pola widzenia, czyli od liczby słów dostrzeganych przez nie podczas jednego zatrzymania wzroku oraz liczby zatrzymań. Szybsze czytanie oznacza „patrzenie szerzej”, czyli uchwycenie jak największej liczby słów w polu widzenia.Badania naukowców wykazały, że w celu zwiększenia szybkości czytania konieczne jest:
Zmniejsz liczbę przystanków oczu;
Zwiększ liczbę słów postrzeganych na fiksację.
Jednym ze sposobów rozwijania pola widzenia są materiały dydaktyczne do gier, a mianowicie karty numeryczne i alfabetyczne, które można wykorzystać w klasie jako gimnastykę dla oczu. Praca z nimi nie wymaga dużo czasu, ale daje dobre efekty. Po pierwsze, tabele Schulte można wykorzystać do rozszerzenia pola widzenia dzieci. Dzieci z entuzjazmem ćwiczą oczy, a wyniki w technice czytania poprawią się.
Główna zasada pracy przy stole jest taka: oczy nie powinny wędrować po stole, patrzą tylko na wybrany kwadrat, literę, kółko lub poruszają się w określonym kierunku, jednocześnie starając się widzieć w prawo, po lewej lub wszystko dookoła.
6. Rozwój pamięci RAM.
Optymalne czytanie to czytanie z prędkością mowy konwersacyjnej, czyli w tempie od 120 do 150 słów na minutę. To do tej prędkości aparat artykulacyjny człowieka przystosował się przez wiele stuleci, z tą prędkością osiąga się lepsze zrozumienie tekstu.
Ustalono, że rozwój techniki odczytu jest często utrudniony ze względu na słabo rozwiniętą pamięć RAM. Praca nad jego rozwojem odbywa się za pomocą dyktand wizualnych. Proponuję następującą opcję prowadzenia tych dyktand: praca na planie zaczyna się na lekcji czytania - czytanie zdań, mówienie chórem lub indywidualnie, zbiorowe doprecyzowanie i korekta tego, co zostało powiedziane; na lekcji języka rosyjskiego wielokrotna demonstracja pisania na tablicy i pisania tekstu w zeszycie. Ta metoda pracy zapewnia maksymalną umiejętność pisania ustalonych zdań i w efekcie tworzy „sytuację sukcesu” na lekcji.
Ważne jest, aby obserwować miarę w ilości materiału. Lepiej zacząć od demonstracji jednego lub dwóch zdań jednocześnie i stopniowo zwiększać je do pięciu lub sześciu.
Gdy demonstracja zestawu zostanie sprowadzona do sześciu zdań, możesz użyć zadań o zwiększonej złożoności:
Napisz zdania w odwrotnej kolejności;
Zapisz tylko drugie i piąte zdanie;
Napisz zdania od trzeciego do szóstego.
Testy dyktand wizualnych opracowanych przez I. T. Fedorenko oraz system ćwiczeń szkoleniowych dla rozwoju pamięci roboczej. Książka Wsiewołoda Nikołajewicza Zajcewa zawiera zalecenia, jak rozwijać płynne czytanie, które może działać w każdych warunkach.
Techniki i rodzaje ćwiczeń dla rozwoju techniki czytania uczniów.
1. Nie czas trwania jest ważny, ale częstotliwość ćwiczeń treningowych.
Pamięć ludzka jest ułożona w taki sposób, że pamięta się nie to, co jest stale przed oczami, ale to, co migocze, czyli nie. To powoduje irytację i jest zapamiętywane. Dlatego jeśli chcemy pomóc dzieciom nauczyć się pewnych umiejętności i doprowadzić je do automatyzmu, do poziomu umiejętności, musimy codziennie wykonywać z nami małe ćwiczenia, w określonych odstępach czasu (5 minut w małych porcjach trzy razy dziennie, niż 1 -1,5 godziny bezsensownej pracy, która zniechęca do czytania).
2. Brzęczące czytanie. Czym jest czytanie buzza? Jest to rodzaj czytania, w którym wszyscy uczniowie czytają na głos w tym samym czasie, półgłosem, każdy we własnym tempie, niektórzy szybciej, niektórzy wolniej. Jeśli poświęcisz 5 minut lekcji, możesz osiągnąć określone wyniki (na lekcjach czytania).
3. Cotygodniowe pięciominutowe czytanie.
Na początku każdej lekcji dzieci otwierają książkę i czytają przez 5 minut w trybie czytania brzęczącego. Ten rodzaj pracy został zapożyczony ze szkół Mongolskiej Republiki Ludowej.
4. Czytanie przed snem. Daje dobre efekty. Faktem jest, że ostatnie wydarzenia dnia są ustalane przez pamięć emocjonalną, a te osiem godzin, kiedy człowiek śpi, jest pod ich wrażeniem.
5. Tryb delikatnego czytania (jeśli dziecko nie lubi czytać).
Dziecko czyta jedną lub dwie linijki, po czym odpoczywa.
6. Powtarzające się czytanie.
W ciągu 1 minuty uczniowie czytają tekst półgłosem, po czym zaznaczają, do którego słowa udało im się przeczytać. Następnie, ponownie czytając ten sam fragment, uczeń ponownie odnotowuje, które słowo przeczytał i porównuje z pierwszym wynikiem. Oczywiście za drugim razem przeczytał jeszcze kilka słów. Zwiększenie tempa czytania przyczyn pozytywne emocje studenci, chcą znowu czytać. Jednak ten sam fragment nie powinien być czytany więcej niż trzy razy. Lepiej zmienić zadanie i ćwiczyć aparat artykulacyjny na tym samym fragmencie, tj. skorzystaj z następujących ćwiczeń, systemu Fedorenko-Palchenko (czytanie w tempie łamanego języka).
7. Akceptacja stymulujących studentów.
Pod koniec lekcji zostaw 3-4 minuty na samodzielny pomiar czytania. Czytanie przez minutę półgłosem, przeliczanie i pisanie w dzienniku (codziennie). Przydatne specjalne gry, które przyczyniają się do rozwoju pamięci, rozwoju trwałej uwagi.
8. „Usta”. Do mocno ściśniętych ust dzieci wkładają palec lewej ręki (brak dźwięku). Na polecenie „Na głos” dzieci zdejmują palec i czytają tekst. Polecenie wydawane jest kilka razy.
9. „Holownik 1”. Nauczyciel czyta sobie na głos dzieciom. Nauczyciel zatrzymuje się, uczniowie pokazują słowo, w którym nauczyciel się zatrzymał.
10. „Holownik 2”. Jeden uczeń przesuwa palcem po tekście, czytając sobie, a drugi czyta na głos, próbując dogonić ucznia.
11. „Błyskawica”. Naprzemienne czytanie w wygodnym trybie z czytaniem z maksymalną dostępną dla dziecka prędkością. Przejście do czytania w trybie najbardziej przyspieszonym odbywa się na polecenie nauczyciela „Błyskawica” i trwa do dwudziestu sekund.
„Skoki”. Czytanie przez słowo, przez dwa słowa, przez trzy słowa.
12. „Wypełnianie luk w słowach w zdaniu” W drukowanym tekście prezentowane są brakujące litery, sylaby, słowa. Luki są oznaczane spacjami, kropkami lub przyklejonymi słowami w zdaniu. Wypełnianie luk przyczynia się do szybkiego czytania i wewnętrznej analizy całego wyrazu, zdania. Ćwiczenie rozwija umiejętność uwzględniania kontekstu każdego słowa w zdaniu, patrzenia w przyszłość, co jest typowe dla dobrze ukształtowanej umiejętności czytania.
13. „Ukryj i szukaj”. Znalezienie słowa z określonym atrybutem w tekście.
14. „Skanuj”. Przez 20-30 sekund uczniowie „przebiegają” wzrokiem tekst w poszukiwaniu ważnych informacji.
16. „Pułapka” (nauczyciel lub oczytany uczeń czyta znajomy tekst i zastępuje niektóre słowa synonimami; uczniowie szukają zastępstwa)
Oryginalny tekst. Ta Vyushka to wesoły pies, wszyscy to lubią: uszy są jak rogi, ogon z kółkiem, białe zęby jak czosnek.
Prawidłowo Wesoły pies Curl, każdy lubi: uszy ustawione pionowo, ogon w półokręgu, zęby białe jak cebula.
17. „Anagramy”
Na kartkach napisane są linijki liter, całe słowa „ukryte” między literami, trzeba je znaleźć. Ćwiczenie naprzemiennego czytania słów jest normalne i vice versa. Przy takim czytaniu pierwsze słowo czytane jest od lewej do prawej, drugie od prawej do lewej i tak dalej. Przykład: Mama alipuk obraz. Podczas tego ćwiczenia dziecko rozwija ideę, że zwykłe czytanie jest stosunkowo prostym, wykonalnym zadaniem.
Na przykładzie fragmentu opowiadania „Upstart”
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla przyszła do nas z gobbere Biyi, w tym przypadku jest to bisirkois kire i nazywamy ją eybi.
18. Korzystanie ze stołów Schulte /30 sekund/
Nauczyciel odnotowuje czas (30 sekund), a dzieci liczą od 1 do 30, szukając liczb w tabeli i pokazując je. Przy częstym korzystaniu z tych tabel skraca się czas, konto może być prowadzone w odwrotnej kolejności, tj. od 30 do 1 można wymieniać stoły, bo dzieci uczą się układania liczb.
Tabela Schulte
19. Ćwiczenia dotyczące rozwoju techniki czytania (praca nad tabelą słów Misarenko G.G. (podręcznik Misarenko G.G. „Materiał dydaktyczny do rozwoju techniki czytania w szkole podstawowej”) (tabela w załączeniu)
Metoda Misarenko G.G. ma na celu wyeliminowanie jednej z głównych przyczyn trudności w czytaniu: niewystarczającego kształtowania techniki czytania.
Autor techniki oferuje materiał do rozwijania umiejętności szybkiego i poprawnego czytania słów o różnych strukturach sylabicznych. Systematyczne ćwiczenia w czytaniu tego materiału prowadzą do automatyzacji percepcji „operacyjnych jednostek lekturowych”. Zwiększa to szybkość czytania i zapewnia szybkie zrozumienie znaczenia. czytelne słowa.
Od grupy do grupy struktura słowa staje się bardziej skomplikowana.
Poradnik metodyczny może być stosowany dla osób indywidualnych i Praca grupowa.
Na początku każdej lekcji dzieciom proponujemy rozgrzewkę:
1) uczniowie czytają „dla siebie” w czasie wyznaczonym przez prowadzącego;
2) uczniowie czytają daną liczbę słów w łańcuchu;
3) dzieci łączą się w pary i czytają sobie kolejno słowa lub frazy, 1-2 słowa jeden uczeń, 1-2 słowa inny;
4) dzieci czytają chórem.
5) uczniowie czytają „dla siebie”, odhaczając nieznane słowa, po rozgrzewce odbywa się praca ze słownictwem.
Do kolumn słów pierwszej grupy nauczyciel oferuje zadania:
Przeczytaj na przykład podaną liczbę słów w łańcuchu. co 3 słowa.
Praca w parach. Czytajcie sobie po kolei słowa - 1-2 słowa.
Znajdź i przeczytaj wśród słów przeczytaj członków rodziny.
Czytaj szeptem, na głos tylko te słowa, które kończą się literą o.
20. Odbiór powtórnej lektury. Podwójny pomiar techniki odczytu. /Dzieci zaczynają czytać tekst od samego początku/. Podczas wielokrotnego czytania pamiętaj, że różni uczniowie w klasie mają różną prędkość czytania. Dlatego nie należy ustawiać pasażu o tej samej długości, lepiej skupić się na tym samym przedziale czasu.
Odbywa się to w ten sposób. Po przeczytaniu przez nauczyciela początku nowej historii i zrozumieniu przez dzieci, nauczyciel sugeruje, aby wszyscy rozpoczęli czytanie w tym samym czasie i kontynuowali je przez minutę. Następnie każdy z uczniów odnotowuje, w którym miejscu przeczytał. Po tym następuje drugie czytanie tego samego fragmentu tekstu. Następnie uczeń ponownie zauważa, które słowo przeczytał i porównuje je z wynikami pierwszego czytania. Oczywiście za drugim razem przeczytał kilka słów więcej /ktoś za 2 słowa, ktoś za 5, a ktoś za 15/. Zwiększenie tempa czytania wywołuje u dzieci pozytywne emocje, chcą czytać ponownie. Nie powinno się tego jednak robić więcej niż trzy razy, ale lepiej ćwiczyć aparat artykulacyjny na tym fragmencie tekstu.
21. Czytanie pierwszej i ostatniej sylaby w wierszu. ( Ćwiczenie rozwijające kąt widzenia)
22. Czytanie tego samego fragmentu w tempie łamacza językowego.
Czytając zdania w tempie łamańca językowego nie należy zwracać uwagi na wyrazistość czytania, nie można stawiać dwóch wzajemnie wykluczających się zadań jednocześnie. To ćwiczenie jest przeznaczone tylko do rozwoju aparatu artykulacyjnego, dlatego wymagania dotyczące wyrazistości czytania są tutaj obniżone, ale zwiększone dla przejrzystości czytania końców słów. Końcówki słów nie powinny być „połykane” przez uczniów, ale powinny być wyraźnie wymawiane. Ćwiczenie trwa nie dłużej niż 30 sekund.
23. „Składanie zdań z połówek słów”. (praca w parach)
To ćwiczenie rozwija umiejętność odgadywania z jednego fragmentu całego słowa jako całości i natychmiastowego potwierdzania go brakującym fragmentem. Ponadto tworzone jest ustawienie do analizy słowa litera po literze .
1 Co zrobisz z kaczuszkami?
2 To tutaj chłopaki widzieli dzieci i nosili czapki za szwami.
3 I dzieci, i zwróć je jej wszystkie!
24. „Głowa i ogon”
25. „Rzut - szeryf”
Jego celem jest rozwijanie wizualnej umiejętności poruszania się po tekście. Składa się z następujących elementów:
Dziecko kładzie ręce na kolanach i zaczyna głośno czytać tekst na komendę „Rzuć”. Po wydaniu komendy „Serif” czytelnik zdejmuje głowę z książki, zamyka oczy i odpoczywa na kilka sekund, podczas gdy ręce pozostają na kolanach. Na polecenie „Rzuć” dziecko musi znaleźć wzrokiem miejsce w książce, w którym się zatrzymał i kontynuować czytanie na głos.
26. Czytanie tekstu z zakrytą górną częścią wiersza:
W tym ćwiczeniu kryje się sekret - ćwiczenie ze sztuczką. Faktem jest, że każde mądre dziecko zauważy, że gdy górna linia zostanie przeczytana połówkami liter, wówczas dolna będzie całkowicie otwarta i zda sobie sprawę, że o wiele bardziej opłaca się mieć czas na szybkie przeczytanie jej, gdy jest otwarte, aby później, po zamknięciu, szybko dostarczyć wyniki. Wiele dzieci szybko przechodzi na tę strategię i jest to dokładnie to, czego potrzebujesz, aby przyspieszyć czytanie!
To ćwiczenie tworzy jednocześnie kilka istotnych cech uczenia się:
Czytanie sobie (bo musi być ukryte);
Pamięć werbalno-logiczna (ponieważ konieczne jest jednoczesne przechowywanie kilku słów w pamięci i zapisywanie ich przez kilka sekund).
Rozkład uwagi i umiejętność wykonywania co najmniej 2 zadań jednocześnie (czytanie danej linijki na głos i czytanie sobie linijki leżącej poniżej).
28. Czytanie do góry nogami tekstu:
Normalny tekst jest odwrócony do góry nogami, tj. 180 stopni. Zadaniem dziecka, przesuwając oczy od prawej do lewej, jest czytanie tekstu. Mówi się, że dziecko odbywa podróż przez świat do góry nogami i musi pilnie nauczyć się w nim czytać.
Ćwiczenie to przyczynia się do: ukształtowania w pamięci dziecka całościowych standardów liter; rozwijanie umiejętności łączenia analizy litera po literze z semantycznym przewidywaniem zakończeń wyrazów;
Jeśli to ćwiczenie zostanie zmodyfikowane w taki sposób, że tekst zostanie obrócony o 90 lub 270 stopni, to ćwiczenie to będzie przydatne do poprawy koordynacji ruchów oczu i dokładności przetwarzania postrzeganych informacji w korze potylicznej.
29. Tekst pełny. Tekst jest wpisywany bez spacji. Zadaniem studenta jest jego poprawne przeczytanie.
Na łące łoś wyszedł jak cielę, obserwował je dumny łoś.Te piękne inteligentne zwierzęta są w zimie głodne i zmarznięte.
3. Czytanie z taktami . Symulator dydaktyczny „Krata”
Symulator kraty to zestaw czworokątów wyciętych z grubego papieru o wymiarach 16x10 cm.W każdym czworoboku są wycięte okna o wymiarach 6x1 cm.Kraty różnią się szerokością przegrody. W kratce nr 4 wszystkie przegrody między oknami mają 4 mm. W kratce nr 5 - szerokość przegrody wynosi 5 mm, w nr 6 - 6 mm.
Trening czytania tekstu rozpoczyna się od siatki numer 4. Nakłada się na czytelną część strony i stopniowo przesuwa się w dół. Kiedy do tekstu nałożona jest siatka, prostopadłe podziały nakładają się na niektóre części tekstu (litery, kombinacje liter, słowa).
Kursanci, dostrzegając widoczne w oknach elementy tekstów, muszą w myślach wypełniać odcinki linii pokrytej błoną, przywracając znaczenie. W przypadku utraty logicznych powiązań treści w niektórych miejscach można zezwolić na przesunięcie siatki o 2-3 mm w lewo lub w prawo, aby zwiększyć pole widocznego obszaru tekstu. Aby ułatwić odtworzenie zachodzących na siebie fragmentów tekstu, możesz przystąpić do czytania cichym głosem.
Trening czytania siatki trwa nie dłużej niż 5 minut bez przerwy i jest zastępowany czytaniem bez siatki przez 2-3 minuty. Czas całkowity trening nie dłuższy niż 10-15 minut. Kratkę numer 4 należy zmienić na numer 5, gdy pojawi się uczucie łatwego czytania.
Tak więc, jeśli w pierwszej połowie lekcji będziesz systematycznie wykonywać ćwiczenia doskonalące technikę czytania, począwszy od pierwszej klasy, możesz uczyć uczniów czytania, kształcąc ich w zamiłowaniu do czytania.
Prezentacja „Czytanie z siatką” przeznaczona jest dla młodszych uczniów, pomaga zwiększyć objętość percepcji wzrokowej, poprawić technikę czytania, przyczynia się do rozwoju domysłów semantycznych.
4. Czytanie w chowanego.
Korzystanie z komputera pozwala również na indywidualizację procesu nauki. Każdemu dziecku można powierzyć indywidualne zadanie, które realizowane jest w dogodnym dla niego tempie, z odpowiednim poziomem skomplikowania. Komputer to uniwersalna zabawka, która ma zdolność dostrajania się do konkretnego dziecka, cierpliwego reagowania na wszelkie jego działania, komunikowania się z nim, wykonywania czynności w jego najbliższej strefie rozwoju.
Na przykład możesz zlecić zadanie „Wpisz tekst” na komputerze.
A także pozwól uczniom słuchać bajek dźwiękowych z napisami. Ćwiczenia te rozwijają umiejętności obsługi komputera, pamięć, myślenie i wyobraźnię.
Możesz również używać w klasie gry komputerowe.
Przeczytaj grę.
Na ekranie jest Dinozaur trzymający zwój. Zwój rozwija się i pokazuje słowo, które musisz mieć czas na przeczytanie. Po pewnym czasie zwój zwija się i musisz wybrać z obrazków znajdujących się na obwodzie pola gry ten, którego nazwę mówi to słowo.
Ryż. Środowisko gry „Czytaj”.
W przypadku poprawnej odpowiedzi skracany jest czas wyświetlania słowa (można go ustawić) (aktualna prędkość czytania jest zwiększana o „1”), w przypadku błędnej odpowiedzi jest zwiększana (aktualna prędkość czytania zmniejsza się o „1”). Po chwili komputer dostosowuje się w ten sposób do poziomu czytania ucznia i zmusza go do intensywnej pracy. Szybkość czytania (w konwencjonalnych jednostkach) jest wyświetlana na dole pola gry.
Nie trzeba czekać na zwinięcie zwoju, jeśli graczowi udało się odczytać słowo, może w dowolnym momencie wskazać odpowiedni obrazek.
Przy minimalnej prędkości równej zero słowo nie znika, dopóki nie zostanie określony odpowiedni obraz.
Klikając „mysz” w obszarze przewijania, możesz ponownie przywołać słowo, które było pokazane wcześniej.
Gra służy w bloku do rozwijania umiejętności szybkiego czytania.
W celu przyciągnięcia społeczności rodziców tworzone są grupy w w sieciach społecznościowych„Czytamy z przyjemnością”, gdzie nauczyciel celowo kieruje rodziców do pracy nad szybkim czytaniem dziecka. Nauczyciel zaleca prowadzenie pamiętników pająków, w których rodzic musi codziennie monitorować i zapisywać w dzienniku liczbę słów czytanych przez dziecko w ciągu minuty. Na spotkania rodziców nauczyciel, który również prowadzi taki dziennik, porównuje swoje wyniki z wynikami odzwierciedlonymi w dziennikach prowadzonych przez rodziców.
| Prędkość | |||||||
| Ilość |
| Nazwisko ucznia | Wskaźniki techniki czytania | Poziom umiejętności czytania | Czytanie ze zrozumieniem |
||||||
| Metoda czytania | Liczba i charakter błędów | Czas czytania | Szybkość czytania |
||||||
Szkoła prowadzi również badanie w ramach akcji „Rozwój techniki czytania wśród uczniów szkół podstawowych”. (rys. 5)
Należy zauważyć, że niniejsze opracowanie nie rości sobie pretensji do zajęcia się w pełni zagadnieniami związanymi z rozwojem techniki czytania uczniów szkół podstawowych.
Stąd zastosowanie w nauczaniu czytania najszerszego zakresu nowoczesne metody a materiały edukacyjne oparte na podejściu osobowo-aktywnym stymulują aktywność poznawczą, tworzą pozytywną motywację i tym samym przyczyniają się do kształtowania kompetencji czytelnika, co w efekcie pozwala na realizację wyznaczonych celów. program celów i poprawy jakości techniki czytania w szkołach.
Nadmierna uwaga na rozwój szybkości czytania często prowokuje nieprawidłowe czytanie. Za prawidłowe czytanie uważa się czytanie bez zniekształceń, zamiany liter lub sylab, pominięcia lub wstawienia, bez powtórzeń. Aby kształtowanie poprawnego czytania było skuteczne, nauczyciel musi ustalić specjalny tryb czytania: 1) codzienne ćwiczenia (teksty specjalne, łamańce językowe, łamańce długie, zapamiętywanie poezji i prozy). 2). Przeczytaj ostrzeżenia o błędach; przygotowanie do czytania, rozmowa wprowadzająca, praca z alfabetem podzielonym (klasa 1), analiza trudnego słowa według kompozycji, głośne czytanie trudnych słów chóralnych (sylabami, częściami, całością).
Na poprawność czytania wpływają również: postawa podczas czytania, normalna odległość między oczami a tekstem, wstępne czytanie „do siebie”, wzorowa lektura nauczyciela.
Według L.K. Nazarowej świadomość czytania to zdolność czytelnika do jasnego, głębokiego zrozumienia treści tekstu. Składa się ze znaczenia poszczególnych słów, znaczenia zdań, fragmentów tekstu.
Główną techniką, która zapewnia rozwój umiejętności czytania, jest wielokrotne odwoływanie się do tekstu, ponowne czytanie go za każdym razem z nowym zadaniem. .
Ulubionym rodzajem czytania wśród uczniów jest czytanie z odgrywaniem ról, które wywołuje wiele uczuć i emocji. We współczesnej pedagogice opracowano zestaw ćwiczeń kształtujących umiejętność czytania i rozumienia tekstów. Autorami tych zmian była grupa nauczycieli i psychologów: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovsky A.E.
Bardzo ważna jest pomoc rodziców w nauczaniu dzieci. Dlatego na spotkaniach rodzicielskich trzeba starać się przekonywać każdego rodzica, że czytanie powinno stać się codziennym nawykiem dziecka, a zwłaszcza na pierwszych krokach czytania literackiego należy stworzyć sytuację zainteresowania innych słuchających jego czytanie. Dobrze, gdy rodzice wykazują żywe zainteresowanie treścią historii, fragmentu itp. bardzo ważne jest, - zachęcam rodziców, - by byli niezwykle powściągliwi, cierpliwi, pobłażliwi i przyjaźnie nastawieni do dziecka.
Dopiero żywa, emocjonalna, różnorodna w swoich metodach prowadzenia lekcji czytania przyciąga i przykuwa uwagę dzieci, rozwija zainteresowanie czytaniem, które następnie nie gaśnie w kolejnych zajęciach.
Wniosek. Niewątpliwie bezpośrednie czytanie uczniom powinno zająć 30-35 minut na lekcji. Nie wolno o tym zapomnieć. W przeciwnym razie, o jakiej płynności czytania możemy mówić. Szybkie czytanie aktywuje procesy myślenia, uwagi, pamięci i jest jednym ze środków usprawniających proces edukacyjny na różnych poziomach uczenia się. Kiedy dzieci zaczną czytać z zainteresowaniem, pojawi się płynność i sensowność czytania, wyniki w nauce wzrosną w innych przedmiotach.
slajd 1
Prezentacja została wykonana przez nauczyciela Szkoła Podstawowa MOU gimnazjum nr 1, Sim, obwód czelabiński. Tkaczewa Oksana Nikołajewna 2010
Nigdy w żaden sposób nie zmusisz czytelnika do poznawania świata przez nudę. Czytanie powinno być interesujące. A.N. Tołstoj.
slajd 2
pełny TEKST
TEKST Z OBRAZAMI
ZNAJDŹ MNIE CZYTANIE ODWRÓCONY TEKST ZBIERZ TEKST
TEKST Z NAKŁADKĄ
CZYTANIE Z SIATKĄ
CZYTANIE ZA PÓŁ SŁÓW
DO GÓRY NOGAMI
TEKST W LINII Z GŁOŚNOŚCIĄ
MIESZANE LITERY
BRAK ZAMÓWIENIA
slajd 3
Niech śnieg Pada śnieg! Dzieci są zdziwione: „Zima znów do nas wróciła?” To proste Na jabłoni wiatr chce policzyć wszystkie płatki. (W. Prichodko)
slajd 4
Na łące łoś wyszedł łoś Dumnie obserwował je Piękne inteligentne te zwierzęta Głodne i zimne zimą Puste dookoła Brak liści, nitka, jedna gorzka kora I nagle zapach siana Na polach wielki karmnik Uprzejme ręce myśliwy stawia pachnący karmnik na siano. Jest właścicielem w lesie i opiekuje się drzewami, ptakami i zwierzętami. W. Karasiowa
zjeżdżalnia 5
YOIZHK delikatnie uderzył nogami wzdłuż ogrodu DROKOZHE. Dzieci szły. „Przestań, jeżu!” - KURKINL Petya i wyjął kapelusz. Zza pnia wyjrzał leśniczy SIROCHATK i cicho pisnął: „Nie obrażajcie kłującego KOBOKLA, dzieci!” Dzieci były cicho. Na ścieżce FARCHYL był kłębem igieł, SROKOA błysnęła między gałęziami, BOCHLEKA wyjrzał z zagłębienia. "Kto to jest?" – zapytał Wasia. Chłopcy przestraszyli się i uciekli. A YOIZHK spokojnie poszedł do DMOOY.
Nieoczekiwane spotkanie
zjeżdżalnia 6
BELKA I WILK BLEKA Z VTEKA DO VTEKA I ULAPA PMRYAO DO SOGONO VLOKA. VLOK VKCHISOL I HETOL POKAŻ TO. BLEKA SLATA PSORTI: - ZASILACZ MNIE. VLOK zachichotał: - DOBRZE, PROSZĘ CIEBIE, KTÓRY JESTEŚ DLA MNIE DOBRY. JESTEM GESDA SCHUNKO, A TY MASZ STOMIRSH - JESTEŚ BARDZO BARDZO BARDZO WZDRAWIONY I PARTETE TAM. BLEKA SAZAKLA: - PTUSZ MNIE PZHEDRE NA DEVREO, A DAJĘ CI SHAKU, ALBO CIEBIE PIEPRZYĆ. VLOK PSITUL, CZARNY ULSH NA DEVEREO I OTDUTA SAZAKLI: - IDZIESZ DO CHUNKO, CO JEST ZŁE. TWOJE SŁONE SERCE A JESTEŚMY VELES PRZECIW TYM, ŻE NIE DAJEMY PROJEKTU I NOMIKI ZŁA. L. Tołstoj
Slajd 9
Lew spał. Mysz przebiegła po jego ciele. Obudził się i ją złapał. Mysz zaczęła go prosić, żeby ją wpuścił; powiedziała: „Jeśli mnie puścisz, a zrobię ci dobrze”. Lew śmiał się, że mysz obiecała mu zrobić dobro i odpuściła. Następnie myśliwi złapali lwa i przywiązali go liną do drzewa. Mysz usłyszała ryk lwa, pobiegła, przegryzła linę i powiedziała: „Pamiętaj, śmiałeś się, nie myślałeś, że mogę ci zrobić dobrze, ale teraz widzisz - czasami dobro pochodzi od myszy”.
Lew i mysz L.N. Tołstoj
Slajd 10
V l e s u o a n m b d p i k
slajd 13
Pierwsze polowanie Konieczne jest __ szczeniąt __ kury w dwie __. „Śpiewaj __, - pomyślał __, - polować na dzikie __ zwierzęta __ i ptaki __". Skradanie się __ pod bramą __ i bieganie __ wzdłuż belki __. Widzisz __ jego dzikie __ gwiazdy, ptaki __, owady __ i myślisz __ każdego dnia __ o __. Myślenie gorzkie __: "Oszukuję go __". Dudek pomyślał __: "Zaskoczyłem go __." Jaszczurka ___ pomyślała __: „Ja z ___ wyszedłem __”. Gęś__, pawian__, kowal__ myślą: „Chowamy się przed nim__”. „Wszyscy jesteśmy za se___ wytrwałości__”, myślą o se__. A jednak __ już podbiegam __ do jeziora __ i myśli __: „Tu __ ich rozumiem __!” - i przygotuj __ już skacz __... (V. Bianchi)
Slajd 14
Pierwsze polowanie Zmęczony szczeniakiem goniącym kurczaki po podwórku. „Pójdę”, myśli, „polować na dzikie zwierzęta i ptaki”. Wpadł pod bramę i przebiegł przez łąkę, widziały go dzikie zwierzęta, ptaki, owady i wszyscy myślą sobie. Bitter myśli: „Oszukam go”. Dudek myśli: „Zaskoczę go”. Jaszczurka myśli: „Wyjdę z tego”. Gąsienice, motyle, koniki polne myślą: „Ukryjemy się przed nim”. „Wszyscy wiemy, jak się bronić”, myślą sobie. A szczeniak już podbiegł do jeziora i myśli: „Teraz je złapię!” - i przygotowałem się do skoku ... (V. Bianchi)
zjeżdżalnia 15
(K.D.Uszyński)
Slajd 18
Spór o zwierzęta i kłócili się między sobą, które z nich właściciel kocha bardziej. - Oczywiście ja - mówi - orę go i ciągnę bronę, wypędzam go; on sam jedzie na mnie; Beze mnie byłby całkowicie zagubiony. – Nie, właściciel kocha mnie bardziej – mówi – karmię całą jego rodzinę. „Nie, ja”, narzeka, „Będę strzegł jego dobra. Wysłuchał tego argumentu i powiedział: „Przestań się kłócić w pusty sposób: potrzebuję was wszystkich, a każdy z was jest dobry na swoim miejscu”. (K.D.Uszyński)
Slajd 19
Przebiśnieg W ogrodzie, gdzie brzozy stłoczyły się w tłumie, niebieskie oko spojrzało na Przebiśnieg. Najpierw krok po kroku wystawił swoją zieloną nogę, Potem przeciągnął się z całej siły i cicho zapytał: „Widzę, jest ciepło i jasno; Powiedz mi, czy to naprawdę wiosna? (P. Sołowiewa)
Slajd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prikhodko „May Snow”, K.D. Ushinsky „Blisko razem, ale znudzony osobno”
Vakhrusheva TV, Poova E.V. 300 ćwiczeń w języku rosyjskim. - Moskwa: „Akwarium” 2001. (teksty „Zimowy dzień”, „Wiewiórka”)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg owca
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg jesiotr
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg bałwan
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg okładka książki „Pierwsze polowanie”
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg jeż
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg wiosna
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg rano
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png przebiśnieg
slajd 21
http://www.docwalt.com/books.html półka na książki
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg wiewiórka i wilk
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg białko
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg ciągnik
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg poskramiacz
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg młotek
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png dzieci i książka
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg Gil na gałęzi jabłoni
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg nauczyciel
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg łoś krowa
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg ogród
Literatura. 1. Andreev O.A., Khromov L.N. Naucz się czytać szybko - M .: Oświecenie, 1991. 2. Zaitsev V.N. Rezerwy nauki czytania.- M .: Edukacja, 1991. 3. Kornev A.N. Zaburzenia czytania i pisania u dzieci.- Petersburg: ID „MiM”, 1997. 4. Omorokova M.I. i wsp. Pokonywanie trudności - M .: Edukacja, 1990. 5. Tikhomirova I.I. Zainteresowanie czytaniem: jak to obudzić? // Biblioteka szkolna.- nr 6.-2001.
zjeżdżalnia 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
