Wiedza to elementy informacji powiązane ze sobą i ze światem zewnętrznym.
Właściwości wiedzy: strukturowalność, interpretowalność, spójność, aktywność.
Strukturowalność – obecność powiązań charakteryzujących stopień zrozumienia oraz identyfikacja głównych wzorców i zasad działających w tym Tematyka.
Interpretowalność wiedzy (interpretować oznacza interpretować, wyjaśniać) jest określona przez treść lub semantykę wiedzy oraz sposoby jej wykorzystania.
Spójność wiedzy – występowanie relacji sytuacyjnych między elementami wiedzy. Elementy te można łączyć w osobne bloki, na przykład tematycznie, semantycznie, funkcjonalnie.
Aktywność wiedzy to zdolność do generowania nowej wiedzy i jest zdeterminowana motywacją osoby do aktywności poznawczej.
Wraz z wiedzą pojawia się pojęcie danych. Chociaż nie zawsze można wytyczyć wyraźną granicę między danymi a wiedzą, istnieją między nimi zasadnicze różnice.
Dane to element wiedzy, czyli pojedyncze fakty, których relacje ze światem zewnętrznym i między sobą nie są w sobie ustalone.
Odróżnić wiedzę deklaratywną - wypowiedzi o obiektach obszaru przedmiotowego, ich właściwościach i relacjach między nimi oraz wiedzę proceduralną - opisać zasady przekształcania przedmiotów obszaru przedmiotowego. Mogą to być przepisy, algorytmy, techniki, instrukcje, strategie podejmowania decyzji. Różnica między nimi polega na tym, że wiedza deklaratywna jest regułami łączącymi, podczas gdy wiedza proceduralna jest regułami transformacji.
są przechowywane (zapamiętywane);
są reprodukowane;
są sprawdzane;
zaktualizowane, w tym zrestrukturyzowane;
są przemienione;
są interpretowane.
Umiejętność rozumiana jest jako sposób wykonywania czynności opanowany przez człowieka, wyposażony w pewną wiedzę. Umiejętność wyraża się w umiejętności świadomego stosowania wiedzy w praktyce.
Umiejętności są zautomatyzowanymi składnikami świadomego działania człowieka, które rozwijają się w procesie jego realizacji. Umiejętność pojawia się jako świadomie zautomatyzowane działanie, a następnie funkcjonuje jako zautomatyzowany sposób jej wykonywania. Fakt, że czynność ta stała się nawykiem oznacza, że jednostka w wyniku ćwiczenia nabyła zdolność do wykonywania ta operacja bez uczynienia z tego swojego świadomego celu.
Siła przyswajania wiedzy jest jednym z celów treningu. Efektem silnej asymilacji jest wytworzenie stabilnych struktur wiedzy, które odzwierciedlają obiektywną rzeczywistość, kiedy uczniowie potrafią aktualizować i wykorzystywać zdobytą wiedzę. Jednak ten cel nie zawsze jest osiągany w praktyce. Każdy zna motto studenckie – „Zdaj (egzamin) i zapomnij jak zły sen”.
Ale jeśli wiedza jest zapomniana, to po co tracić czas (i pieniądze) na jej naukę?
Celem szkolenia są umiejętności i umiejętności zawodowe.
Badania psychologiczne wykazały, że nabyte umiejętności pozostają na zawsze, umiejętności trwają latami, a wiedza teoretyczna (deklaratywna) szybko się zapomina. Jednak w wielu przypadkach to właśnie siła uczenia się jest celem pośrednich etapów uczenia się.
Współczesne rozumienie mechanizmów działania edukacyjne, prowadząc do solidnego przyswojenia wiedzy, pozwala na sformułowanie szeregu rekomendacji.
We współczesnym uczeniu się myślenie dominuje nad pamięcią. Trzeba ratować siłę uczniów, nie marnować jej na zapamiętywanie mało wartościowej wiedzy, nie obciążać pamięci ze szkodą dla myślenia.
Zapobiegaj pamięci o tym, co jest źle zrozumiane lub czego uczeń nie rozumie. Uczeń musi zapamiętać to, czego świadomie się nauczył, dobrze zrozumiał.
Materiał do zapamiętania musi być zamknięty w krótkich rzędach: to, co musimy nosić w pamięci, nie może mieć ogromnych rozmiarów. Z rzędów do zapamiętania wyklucz wszystko, co sam uczeń może łatwo dodać.
Pamiętaj, że zapominanie o tym, czego się nauczyłeś, jest najbardziej intensywne natychmiast po nauce, więc czas i częstotliwość powtórzeń muszą być zgodne z psychologicznymi wzorcami zapominania. Największa liczba powtórzeń jest wymagana natychmiast po zapoznaniu się uczniów z nowym materiałem, czyli w momencie maksymalnej utraty informacji, po czym ta liczba powtórzeń powinna się stopniowo zmniejszać, ale nie zanikać całkowicie. Wskazane jest, aby nie synchronizować własnej reprodukcji materiału przez uczniów do momentu następującego bezpośrednio po zapoznaniu się z materiałem, ale najpierw trochę go położyć. Badania eksperymentalne wskazują, że najlepsze rozmnażanie następuje w większości nie od razu po pierwszym spostrzeżeniu materiału, ale jakiś czas (2-3 dni) po nim.
Intensyfikując mimowolne zapamiętywanie uczniów, nie podawaj bezpośrednich zadań ani instrukcji: lepiej zainteresować uczniów, od czasu do czasu „rozgrzej” powstałe zainteresowanie.
Nie zaczynaj uczyć się nowych rzeczy bez uprzedniego uformowania dwóch podstawowe cechy: zainteresowanie i pozytywne nastawienie do niego.
Postępuj zgodnie z logiką prezentacji materiałów edukacyjnych. Wiedza i przekonania, które są ze sobą logicznie powiązane, są asymilowane mocniej niż rozbieżne informacje.
Polegaj na fakcie ustalonym przez naukę: ważną formą pogłębiania wiedzy jest ich samodzielne powtarzanie przez uczniów.
Postępuj zgodnie z logiką uczenia się, ponieważ siła wiedzy, logicznie ze sobą powiązanej, zawsze przewyższa siłę asymilacji wiedzy odmiennej, niepowiązanej. Daj uczniom możliwość obejrzenia materiału pod różnymi kątami, pod różnymi kątami.
Ponieważ siła zapamiętywania informacji nabytych w postaci struktur logicznych jest większa niż siła wiedzy odmiennej, wiedza prezentowana w strukturach logicznie integralnych powinna być konsolidowana.
W praktyce nauczania wielokrotne powtarzanie prezentowanego materiału edukacyjnego często służy jako środek trwałego przyswajania wiedzy. Jednak poleganie głównie na mechanicznym zapamiętywaniu, bez głębokiej świadomości wewnętrznych wzorców i logicznej kolejności w systemie zdobywanej wiedzy, jest jedną z przyczyn formalizmu w nauczaniu. Zapamiętywanie i odtwarzanie zależą nie tylko od obiektywnych powiązań materiału, ale także od stosunku jednostki do niego (na przykład zainteresowania ucznia wiedzą). Ważnym warunkiem trwałego przyswajania wiedzy jest prawidłowa organizacja powtarzania i utrwalania wiedzy. Najmocniej przyswojona wiedza zdobyta samodzielnie, przy wykonywaniu prac badawczych, poszukiwawczych, twórczych.
Kluczowe umiejętności w CV to zazwyczaj osobny blok w CV. Wskazuje, czego nie ma w opisie obowiązki służbowe w doświadczeniu zawodowym, ale ważne dla przyszłego pracodawcy. Mówimy o umiejętnościach zawodowych, tj. ważne do spełnienia obowiązki zawodowe umiejętności. W inny sposób można je nazwać kompetencjami. Kompetencja to rodzaj umiejętności, której być może nie używałeś, ale którą możesz zaktualizować we właściwym czasie.
Pokaz umiejętności co wiesz nie jaką osobą jesteś. Ważne jest, aby odróżnić kluczowe umiejętności od cech osobowości. Częstym błędem jest mieszanie umiejętności z cechy osobiste i wskazać np. wraz z umiejętnościami negocjacyjnymi, odpornością na stres, odpowiedzialnością itp.
Kluczowe umiejętności w CV można podzielić na grupy:
- Umiejętności komunikacyjne, umiejętności negocjacyjne, komunikacja biznesowa;
- Umiejętności organizacyjne, umiejętności planowania, alokacja zasobów, zarządzanie projektami;
- Cechy przywódcze, umiejętności zarządzania ludźmi;
- Umiejętności analityczne, generowanie pomysłów, myślenie strategiczne;
- stosowane umiejętności; Umiejętności specyficzne dla konkretnego zawodu.
Kluczowe umiejętności w CV
Zdolności do porozumiewania się:
- Możliwość negocjacji
- Umiejętności rozwiązywania sporów
- Umiejętności rozwiązywania konfliktów
- Postępowanie z klientami, radzenie sobie z zastrzeżeniami
- Umiejętności wystąpień publicznych
- Umiejętność przekonywania
- Poprawny język ustny i pisemny
Umiejętności organizacyjne:
- Zarządzanie projektami
- Możliwość wielozadaniowości
- Planowanie strategiczne
- Asygnowanie
Umiejętności kierownicze:
- Zarządzanie ludźmi
- Motywacja pracowników
Stosowane umiejętności:
- Doświadczony użytkownik PC, znajomość pakietu MS Office
- Korespondencja biznesowa
- Praca biurowa, praca biurowa personelu
- Znajomość języków obcych
- Znajomość prawa, umiejętność pracy z podstawami prawnymi
- Znajomość GOST, SNIP
- Druk „na ślepo” (rosyjski, angielski)
Podobnie jak w przypadku, gdy w CV wskazujesz kluczowe umiejętności, musisz przestrzegać zasady znaczenie. Kluczowe umiejętności powinny odpowiadać celowi CV. Nie musisz wymieniać wszystkich swoich umiejętności, niezależnie od stanowiska, o które się ubiegasz. Wskaż tylko te umiejętności, które mają znaczenie zawodowe dla danego stanowiska.
Użyj sformułowania z opisu stanowiska. Jest to konieczne, aby Twoje CV było dobrze przeszukiwane przez rekrutera za pomocą filtrów.
Uporządkuj umiejętności w czytelną listę. Nie przesadzaj z wymienieniem dużej listy umiejętności. Może to sprawiać wrażenie formalnego podejścia do pisania CV i mówić o niemożności wyizolowania najważniejszej rzeczy.
Kluczowe umiejętności w CV: przykłady
Poniżej przykłady wyszczególnienia kluczowych umiejętności z CV kandydatów, ze wskazaniem stanowiska:
Menadżer projektu
- Zarządzanie projektami
- Organizacja imprez
- Umiejętność pracy zespołowej
- Praca z dużą ilością informacji
- Asygnowanie
- Negocjacja
- Wielozadaniowość
- Doświadczenie w kontaktach międzynarodowych
Kierownik Działu Sprzedaży
- Zarządzanie sprzedażą
- Zarządzanie personelem
- Znajdowanie i przyciąganie klientów, aktywna sprzedaż
- Umiejętności w sprzedaży
- Negocjacja
- Analiza sprzedaży
- Umiejętności organizacyjne
Dyrektor Logistyki
- Zarządzanie personelem, motywacja, certyfikacja
- Umiejętności organizacyjne
- Magazynowanie, logistyka transportu, odpowiedzialne przechowywanie
- Zarządzanie kosztami
- Doświadczenie w kontaktach z organami regulacyjnymi
- Doświadczenie we współpracy z rządowymi organami regulacyjnymi
- Zarządzanie projektami
Sprzedawca
- Umiejętności w sprzedaży
- Znajomość dyscypliny gotówkowej
- Merchandising
- Praca zespołowa
- Umiejętność nauczania innych
- Doświadczony użytkownik PC
Główny księgowy
- Doświadczenie w zarządzaniu wieloma osoby prawne jednocześnie;
- Rachunkowość i rachunkowość podatkowa, sprawozdawczość
- Operacje walutowe
- Znajomość prawa rachunkowego, podatkowego, prawa pracy
- Doświadczenie w przejściu kontroli (biurko, na miejscu, lada)
- Doświadczenie w zakresie odzyskiwania księgowości
Specjalista ds. Handlu Zagranicznego
Wiedza i ich klasyfikacja. Wiedza to sprawdzone w praktyce wyniki poznania otaczającego świata, jego prawdziwe odzwierciedlenie w ludzkim mózgu. Najczęściej spotykane są następujące klasyfikacje wiedzy.
Za pomocą lokalizacja odbicia przeznaczyć:
indywidualny wiedza (świadomość) - zbiór obrazów zmysłowych i mentalnych oraz ich powiązań, które powstają, gdy jednostka wchodzi w interakcję z rzeczywistością, jej osobiste doświadczenie komunikacji, pracy, znajomości świata;
publiczny wiedza jest wytworem uogólnienia, uprzedmiotowienia, uspołecznienia wyników poszczególnych procesów poznawczych, wyrażonych w języku, nauce, technologii, wartościach materialnych i duchowych tworzonych przez pokolenia ludzi, cywilizacji.
Szkolenie to „przekład” publicznego ZUNa na indywidualne.
Za pomocąforma refleksji ZUN wyróżnia:
- symboliczny, słowny wiedza zakodowana w znaku, forma językowa, wiedza teoretyczna;
- symboliczny, przedstawione w obrazach odbieranych zmysłami;
- prawdziwy, istniejąca w przedmiotach pracy, sztuka - zmaterializowane rezultaty działania;
- proceduralne - te, które są zawarte w bieżącej działalności ludzi, ich umiejętnościach i zdolnościach, w technologii, procedurze pracy i procesie twórczym.
Rozległa klasyfikacja wiedzy według obszary orazprzedmiot wiedzy; największe działy: humanistyka i ścisłe nauki matematyczne, filozofia, przyroda ożywiona i nieożywiona, społeczeństwo, technika, sztuka.
Za pomocą poziom psychologiczny rozróżnić: wiedzę - rozpoznawanie, - reprodukcję, - rozumienie, - stosowanie, - działania automatyczne, - postawę i wiedzę - potrzebę.
Za pomocą stopień uogólnienia: fakty - zjawiska, pojęcia - terminy, związki - wzory, hipotezy - teorie, wiedza metodologiczna, wiedza oceniająca.
Asocjacyjny model wiedzy indywidualnej. Narządy zmysłów przekazują sygnały do mózgu, który odciska je w postaci śladów pamięciowych – faktów percepcji, elementarnych cegiełek wiedzy. Jednocześnie w mózgu utrwalają się połączenia faktów - skojarzenia (przyległość w czasie i przestrzeni, podobieństwo lub kontrast oraz inne znaki).
Świadomość jest w stanie wyodrębnić w tych faktach i połączeniach elementy główne i drugorzędne, tworzyć uogólnienia (pojęcia), rozpoznawać ukryte przed bezpośrednią percepcją związki i wzorce oraz rozwiązywać problemy, jakie stawiają okoliczności zewnętrzne.
Najprostszym systemem semantycznym jest pojęcie. Koncepcja jest znajomość zasadniczych właściwości (stron) przedmiotów i zjawisk otaczającego świata, znajomość zasadniczych powiązań i relacji między nimi. Pojęcie nie jest czymś obserwowanym, ale abstrakcją wyrażającą wewnętrzną treść semantyczną przedmiotów wiedzy.
Umiejętności i zdolności. Szczególną częścią uniwersalnego ludzkiego doświadczenia jest sam proces, sposób działania. Tylko częściowo można to opisać językiem. Można go odtworzyć tylko w samej czynności, dlatego posiadanie go charakteryzuje się specjalnymi cechami osobowości - umiejętnościami i zdolnościami. Umiejętność definiuje się jako zdolność osoby do efektywnego wykonywania podzielonej czynności w oparciu o istniejącą wiedzę w zmienionych lub nowych warunkach. Umiejętność charakteryzuje się przede wszystkim umiejętnością rozumienia dostępnych informacji za pomocą wiedzy, sporządzania planu osiągnięcia celu, regulowania i kontrolowania procesu działania. Umiejętność obejmuje i wykorzystuje wszystkie powiązane umiejętności osobowości.
Proste umiejętności z wystarczającą ilością ćwiczeń można zautomatyzować, poruszać wumiejętności.Umiejętności - to możliwość automatycznego wykonywania dowolnej akcji, bez kontroli element po elemencie. Dlatego czasami mówi się, że Umiejętność to umiejętność zautomatyzowana.
Umiejętności i zdolności charakteryzują się różnym stopniem uogólnienia i są klasyfikowane według różnych podstaw logicznych. Tak więc, zgodnie z naturą panujących procesów umysłowych, silnik (silnik), zmysłowy (dotyk) i psychiczny (intelektualny).
ZUN definiują tzw "obszerny" osobowość, tj. ilość informacji, informacje dostępne w pamięci oraz elementarne umiejętności ich odtwarzania. Umiejętności intelektualne w zakresie aplikacji i twórczego przekształcania informacji należą już do innej grupy cech osobowości - metod działania umysłowego.
Opublikowano 12/15/2017
Każda firma stara się znaleźć najlepszy pracownik na każde stanowisko wymagające szeregu obowiązkowych umiejętności zawodowych. Na szczęście większość osób poszukujących pracy posiada te umiejętności w takiej czy innej formie. Pracodawcy określają możliwości kandydatów zgodnie z listą dostarczanych przez nich umiejętności, a także wskazanymi zaletami/wadami. Dlatego każdy poszukujący pracy musi przygotować się do poszukiwania pracy, biorąc pod uwagę wszystkie środki komunikacji, na które zwraca uwagę pracodawca. Należy wziąć pod uwagę następujące środki komunikacji: CV, list przekazu i wywiad.
Możesz zaprezentować swoje umiejętności w jak najlepszym świetle i potwierdzić je poprzednie doświadczenie praca. W tym artykule przedstawiliśmy przybliżoną listę wymaganych umiejętności zawodowych, które muszą znaleźć się w CV. Możesz edytować tę listę i dodawać dodatkowe umiejętności do swojego CV zgodnie ze swoimi potrzebami. Poniżej znajduje się tabela z przykładami umiejętności zawodowych, które możesz uwzględnić w swoim CV. Tabela podzielona jest na główne zawody i wymagane umiejętności.
| Umiejętności i zdolności | Główny menadżer | Sprzedaż i marketing, obsługa klienta | Programiści, Projektanci, Badania i Rozwój, Nauczyciele |
| Zdolności zarządzania czasem | + | + | |
| Umiejętności zarządzania ludźmi | + | ||
| Umiejętności komunikacji osobistej | + | + | |
| Umiejętności komunikacji biznesowej | + | + | |
| Umiejętności wypowiadania się | + | + | |
| Umiejętności zarządzania przedsiębiorstwem | + | + | |
| strategiczne myślenie | + | ||
| Kreatywne myslenie | + | + | + |
| Zdolność organizacyjna | + | + | |
| Skuteczne umiejętności słuchania | + | + | + |
| Umiejętność podejmowania decyzji | + | + | + |
| Umiejętność rozwiązywania problemów | + | + | + |
| Możliwość negocjacji | + | + | |
| Umiejętność pracy w zespole | + | + | |
| Umiejętność prowadzenia szkolenia | + | ||
| Umiejętność nauczania innych | + | ||
| Umiejętność szybkiego uczenia się | + | + | |
| Skuteczne umiejętności uczenia się | + | + | |
| Umiejętności analityczne | + | + | |
| Umiejętność podejmowania ryzykownych decyzji | + | + | |
| Umiejętności w sprzedaży | + | + | |
| Pomysłowość | + | + | |
| Odpowiedzialność | + | + | + |
| Niezawodność | + | + | + |
| Umiejętności twórcze | + | + | + |
| Determinacja | + | + | + |
| Etyka biznesu | + | + | |
| Umiejętności krytycznego myślenia | + | ||
| Umiejętności obsługi klienta | + | + | + |
| wytrwałość | + | + | |
| wielozadaniowość | + | + | |
| Takt | + | + |
Umiejętności, które należy uwzględnić w swoim CV
Poniżej znajdują się przykłady umiejętności i zdolności, które można wymienić w CV.
Kluczowe umiejętności - szablon CV
- analityczne myślenie, umiejętność planowania;
- rozwinięte umiejętności komunikacji ustnej i interpersonalnej;
- umiejętności organizacyjne, umiejętność ustalania priorytetów;
- analiza problemu, stosowanie osądu, umiejętność skutecznego rozwiązywania problemów.
Przykłady innych umiejętności specjalnych
Komunikacja ustna i pisemna, umiejętność nawiązywania kontaktu z partnerami i klientami, rozwój biznesu, wysoki poziom obsługa klienta, dbałość o szczegóły i organizację, samowystarczalność i aktywność, gościnność okazywana klientom i partnerom, profesjonalne umiejętności wystąpień publicznych i prezentacji, umiejętność prowadzenia efektywne szkolenia z innymi.
- motywacja, inicjatywa, duża energia;
- umiejętności komunikacji ustnej;
- podejmowanie decyzji, krytyczne myślenie, organizacja i planowanie;
- tolerancja i elastyczność w różnych sytuacjach.
Inne umiejętności:
- umiejętności komunikacji przywódczej;
- umiejętności przywódcze w biznesie;
- umiejętności techniczne i technologiczne;
- umiejętności organizacyjne;
- umiejętności zarządzania projektami;
- marketingowe i kluczowe umiejętności sprzedażowe.
Przykłady umiejętności zawodowych dla różnych zawodów
Kluczowe umiejętności kierowników projektów
- Doświadczony lider zespołu z umiejętnością inicjowania/zarządzania różnymi zespołami funkcjonalnymi i projektami multidyscyplinarnymi;
- krytyczne myślenie, umiejętności podejmowania decyzji i rozwiązywania problemów;
- planowanie i organizacja;
- świetne zdolności interpersonalne;
- umiejętności zarządzania projektami: wpływ, przywództwo, umiejętność przewodzenia, negocjowania i delegowania władzy;
- rozwiązanie konfliktu;
- umiejętność dostosowania się do warunków;
- odporność na stres.
Kluczowe umiejętności dla nauczycieli
- motywacja;
- inicjatywa i wysoka energia;
- rozwinięte umiejętności komunikacji ustnej i osobistej;
- podejmowanie decyzji, krytyczne myślenie, umiejętność organizowania i planowania;
- tolerancja i elastyczność w różnych sytuacjach.
Kluczowe umiejętności dla księgowych
- analityczne myślenie, planowanie;
- dokładność i dbałość o szczegóły;
- organizacja, umiejętność ustalania priorytetów;
- analiza problemu, stosowanie osądu, umiejętność skutecznego rozwiązywania problemów.
Kluczowe umiejętności obsługi klienta
- rozwinięte umiejętności komunikacyjne;
- analiza problemów i ich rozwiązanie;
- umiejętności organizacyjne, koncentracja na obsłudze klienta;
- adaptacyjność, umiejętność pracy pod presją;
- inicjatywa.
W kontakcie z
Koledzy z klasy
Jakie umiejętności zawodowe powinny znaleźć się w CV? Przykład
Cechy, które chcesz przekazać swoim pracodawcom, powinny być jasno wyrażone, a nie tylko rzucane na wiatr. Towarzyskość / odpowiedzialność i kreatywność - wszystko to jest oczywiście w porządku, ale sensownie bezużyteczne.
Przejdźmy więc przez umiejętności, o których zapominasz wspomnieć. Jeśli nie wiesz, co napisać w rubryce „umiejętności”, jest dla Ciebie jeszcze jeden materiał!
Ważny!
Od razu przypominamy, że umiejętności, o których poinformujesz swojego pracodawcę, powinny być bezpośrednio związane ze stanowiskiem, o które się ubiegasz. Zwięzłość i szczegółowość to pierwsza zasada życiorysu.
// Przywództwo
Oczywiście jest to ważna umiejętność dla wszystkich zaangażowanych w zarządzanie firmą, a nawet pracę w zespole – każdy jej członek prędzej czy później stanie przed koniecznością przejęcia inicjatywy. Jeśli więc wiesz, że w pewnym momencie możesz być liderem w zespole, to zawsze możesz wspomnieć o tej jakości (a nawet musisz!).
Piszemy:
wiedzą, jak rozwiązywać konflikty w zespole, są gotowi pomagać kolegom, słuchać krytyki, są gotowi przewodzić, brać odpowiedzialność za decyzje zespołu… - wszystko brzmi bardziej konkretnie niż „mam cechy przywódcze”.
// Towarzyskość
Ta umiejętność jakościowa jest bezpośrednio związana z przywództwem. Faktem jest, że musisz nie tylko komunikować się z ludźmi, ale także zrozumieć, że między wami powinien być czynnik relacje biznesowe i wzajemne korzyści. Kiedy piszesz „towarzyski”, nie musisz myśleć, że masz fajnych przyjaciół i świetnie się przyjaźnisz z kolegami.
Piszemy:
networking, znajomość techniki „zimnych” rozmów, budowanie relacji z klientami, umiejętność pracy w zespole.
Ważny!
To dobrze (świetnie, świetnie, bez ceny dla ciebie), jeśli każda umiejętność, o której wspominasz, jest poparta w twoim CV przykładem, który udowadnia, że ją masz. Na przykład porównajmy „towarzyskiego” Iwana lub Iwana, który organizuje wydarzenia i przyciąga znanych prelegentów, wykorzystując swoją umiejętność komunikowania się i znajdowania kontaktów.
// Organizacja
Po pierwsze, w języku rosyjskim „organizacja” może mieć dwa powiązane znaczenia: jesteś zorganizowany, punktualny, rozumiesz, czym jest podejście „systemowe”, a może rozumiesz, jak zorganizować wielu ludzi i wprawić w ruch biegi. Więc w tym przypadku radzimy:
Piszemy:
organizacja wydarzeń, kontrola spotkań, planowanie, planowanie (świetne słowo na podsumowanie!), zarządzanie czasem
// Odpowiedzialność
Wspominają o tym tylko te osoby, które chcą tylko powiedzieć pracodawcy „Można mi zaufać!”. Ale jest o wiele bardziej słuszne sposoby, aby udowodnić, że jesteś odpowiedzialnym pracownikiem, na przykład poprzez wspomnienie, że byłeś zaangażowany w działania projektowe lub że zajmowali się poważnymi kalkulacjami finansowymi - wszystko, co miało konkretny wynik, przydałoby się oznaczyć zamiast "odpowiedzialnego".
Piszemy:
działania projektowe (ukończone n.
projekty), praca z klientem n., tworzenie Firma reklamowa n.
// Uczenie się
Wszyscy jesteśmy edukowani. W przeciwnym razie nie mogliby rozmawiać, pisać, jeść, chodzić. To normalna umiejętność nie tylko dla ludzi, ale także dla zwierząt. Kolejne zbędne i zbyt „ogólne” słowo w Twoim CV.
Piszemy:
samodzielnie studiował program n., opanował język programowania n., aktywnie uczestniczył w szkoleniach, stworzył osobistą stronę internetową, chęć wykorzystania umiejętności w różnych działach
// Krytyczne myślenie
Wiesz, że w dzisiejszych czasach każdy jest krytykiem filmowym.
Umiejętności zawodowe na CV
Ale w rzeczywistości, gdy trzeba pokazać umiejętności prawdziwego analityka, powiedzieć coś po prezentacji, wszyscy nagle tracą myśli.
Piszemy:
poszukiwanie informacji, umiejętność analizy rz. w n., sprawozdawczość w n., recenzowanie
// Tolerancja naprężeń
To niezbędna, wspaniała i bardzo potrzebna umiejętność. Ale tak naprawdę nie jest to umiejętność - to cecha charakteru, na przykład towarzyskość. Możesz nauczyć się radzić sobie ze stresem, ale najprawdopodobniej stosując tę cechę do siebie, chcesz powiedzieć, że możesz pracować pod presją, w terminach i w szybkim tempie. Więc powiedz to!
Piszemy:
umiejętność (DOŚWIADCZENIE!) terminowej pracy, umiejętność podejmowania szybkich decyzji, znajomość rynku, rozumienie specyfiki konkurencji w branży, umiejętność radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych
Więcej wskazówek dotyczących kariery, aktualne wakaty i przydatne zasoby —
w kanale Telegram
Wstęp
Rozdział 1. Wiedza, umiejętności i zdolności w procesie uczenia się
Rozdział 2. Funkcjonowanie triady „wiedza-umiejętności-umiejętności” we współczesnej dydaktyce
Rozdział 3. Praktyczne aspekty doskonalenia wiedzy i umiejętności
Wniosek
Lista wykorzystanej literatury
Wstęp
Znaczenie. Jak wiadomo, przejście ze stanu oduczenia do stanu pewnej nauki odbywa się poprzez opanowanie pewna ilość wiedza, umiejętności i zdolności, a każdy proces dydaktyczny ma dobrze określone podstawowe możliwości w zakresie jakości ich formowania wśród uczniów w określonym czasie.
Do lat 80-tych. W XX wieku tradycyjnie uważano, że treść szkolenia specjalistycznego ogranicza się tylko do tych komponentów. Później wyróżniono jeszcze dwa - doświadczenie twórczej aktywności i doświadczenie emocjonalnego stosunku do rzeczywistości.
Kształtowanie ogólnych umiejętności edukacyjnych jest jednym z priorytetów nowoczesna edukacja z góry przesądzając o sukcesie wszystkich kolejnych szkoleń.
W nowych standardach edukacyjnych kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym szczególną uwagę przywiązuje się do kształtowania ogólnych umiejętności edukacyjnych, a także różnych metod działania: są one wyodrębnione w osobnym bloku zarówno na poziomie treści minimalnych, jak i na poziomie wymagań dotyczących poziomu przygotowania absolwentów szkoły podstawowej.
Problematyka ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych w nauce pedagogicznej i praktyce pedagogicznej zajmuje się od ponad dekady, jednak do tej pory główną wadą nowoczesnej edukacji, w tym edukacji podstawowej, jest nieumiejętność uczenia się uczniów.
nauczyciele Szkoła Podstawowa do tej pory z trudem zmierzają do skupienia się na nowych celach edukacji podstawowej, formułowanych w toku unowocześniania struktury i treści kształcenia: nauczenie młodszych uczniów uczenia się, kształtowanie ich aktywności edukacyjnej.
Tak jak poprzednio główny nacisk kładziony jest na opanowanie wiedzy, umiejętności i zdolności.
Skuteczność uczenia się znacznie wzrośnie, jeśli uczeń zacznie sensownie pracować nad swoim rozwojem, zacznie dążyć do samodzielnego znajdowania i eliminowania swoich błędów - na piśmie, w mowie, w organizowaniu własnych działań. Aby to zrobić, musi nauczyć się odkrywać, analizować własne działania, aby zidentyfikować swoje błędy, aby nie popełniać ich w przyszłości, oraz swoje osiągnięcia, aby je naprawić i odtworzyć. Oznacza to, że skuteczność szkolenia zależy bezpośrednio od kształtowania i rozwoju ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych.
Cel badania– rozważają problem kształtowania się w procesie uczenia się mechanizmu przyswajania wiedzy i umiejętności.
Cele badań :
1. Rozważ cechy wiedzy, umiejętności i zdolności w procesie uczenia się.
2. Analiza funkcjonowania triady „wiedza-umiejętności-umiejętności” we współczesnej dydaktyce.
3. Określ aspekty praktyczne zdobywanie wiedzy i umiejętności.
Przedmiot studiów– podstawowe cechy wiedzy i umiejętności w procesie uczenia się. Przedmiot badań- określenie cech kształtowania w procesie uczenia się mechanizmu przyswajania wiedzy i umiejętności.
Hipoteza badawcza: wyszliśmy z tego, że przyswajanie wiedzy i umiejętności to złożony proces, obejmujący opanowanie zestawu różnorodnych operacji i działań.
1.
Wiedza, umiejętności i zdolności w procesie uczenia się
Wiedza w edukacji rozumiana jest jako podstawowe wzorce obszaru przedmiotowego, które pozwalają osobie rozwiązać określone zadania produkcyjne, naukowe i inne, tj. fakty, koncepcje, osądy, obrazy, relacje, szacunki, reguły, algorytmy, heurystyki, a także strategie podejmowania decyzji w tym obszarze.
Wiedza to elementy informacji powiązane ze sobą i ze światem zewnętrznym.
Właściwości wiedzy: strukturowalność, interpretowalność, spójność, aktywność.
Strukturowalność – obecność powiązań charakteryzujących stopień zrozumienia oraz identyfikacja głównych wzorców i zasad funkcjonujących w danym obszarze tematycznym.
Interpretowalność wiedzy (interpretować oznacza interpretować, wyjaśniać) jest określona przez treść lub semantykę wiedzy oraz sposoby jej wykorzystania.
Spójność wiedzy – występowanie relacji sytuacyjnych między elementami wiedzy. Elementy te można łączyć w osobne bloki, na przykład tematycznie, semantycznie, funkcjonalnie.
Aktywność wiedzy to zdolność do generowania nowej wiedzy i jest zdeterminowana motywacją osoby do aktywności poznawczej.
Wraz z wiedzą pojawia się pojęcie danych. Chociaż nie zawsze można wytyczyć wyraźną granicę między danymi a wiedzą, istnieją między nimi zasadnicze różnice.
Dane to element wiedzy, czyli pojedyncze fakty, których relacje ze światem zewnętrznym i między sobą nie są w sobie ustalone.
Odróżnić wiedzę deklaratywną - wypowiedzi o obiektach obszaru przedmiotowego, ich właściwościach i relacjach między nimi oraz wiedzę proceduralną - opisać zasady przekształcania przedmiotów obszaru przedmiotowego. Mogą to być przepisy, algorytmy, techniki, instrukcje, strategie podejmowania decyzji. Różnica między nimi polega na tym, że wiedza deklaratywna jest regułami łączącymi, podczas gdy wiedza proceduralna jest regułami transformacji.
- przechowywane (pamiętane);
- reprodukowane;
- w kratę;
- zaktualizowane, w tym zrestrukturyzowane;
- są nawróceni;
- są interpretowane.
Umiejętność rozumiana jest jako sposób wykonywania czynności opanowany przez człowieka, wyposażony w pewną wiedzę.
7 podstawowych umiejętności, których należy szukać podczas rekrutacji
Umiejętność wyraża się w umiejętności świadomego stosowania wiedzy w praktyce.
Umiejętności są zautomatyzowanymi składnikami świadomego działania człowieka, które rozwijają się w procesie jego realizacji. Umiejętność pojawia się jako świadomie zautomatyzowane działanie, a następnie funkcjonuje jako zautomatyzowany sposób jej wykonywania. Fakt, że czynność ta stała się nawykiem oznacza, że jednostka w wyniku ćwiczenia nabyła umiejętność wykonywania tej operacji bez czynienia jej świadomym celem.
Siła przyswajania wiedzy jest jednym z celów treningu. Efektem silnej asymilacji jest wytworzenie stabilnych struktur wiedzy, które odzwierciedlają obiektywną rzeczywistość, kiedy uczniowie potrafią aktualizować i wykorzystywać zdobytą wiedzę. Jednak ten cel nie zawsze jest osiągany w praktyce. Każdy zna motto studenckie – „Zdaj (egzamin) i zapomnij jak zły sen”.
Ale jeśli wiedza jest zapomniana, to po co tracić czas (i pieniądze) na jej naukę?
Celem szkolenia są umiejętności i umiejętności zawodowe.
Badania psychologiczne wykazały, że nabyte umiejętności pozostają na zawsze, umiejętności trwają latami, a wiedza teoretyczna (deklaratywna) szybko się zapomina. Jednak w wielu przypadkach to właśnie siła uczenia się jest celem pośrednich etapów uczenia się.
Współczesne rozumienie mechanizmów czynności uczenia się, prowadzące do solidnego przyswajania wiedzy, pozwala na sformułowanie szeregu zaleceń.
We współczesnym uczeniu się myślenie dominuje nad pamięcią. Trzeba ratować siłę uczniów, nie marnować jej na zapamiętywanie mało wartościowej wiedzy, nie obciążać pamięci ze szkodą dla myślenia.
Zapobiegaj pamięci o tym, co jest źle zrozumiane lub czego uczeń nie rozumie. Uczeń musi zapamiętać to, czego świadomie się nauczył, dobrze zrozumiał.
Materiał do zapamiętania musi być zamknięty w krótkich rzędach: to, co musimy nosić w pamięci, nie może mieć ogromnych rozmiarów. Z rzędów do zapamiętania wyklucz wszystko, co sam uczeń może łatwo dodać.
Pamiętaj, że zapominanie o tym, czego się nauczyłeś, jest najbardziej intensywne natychmiast po nauce, więc czas i częstotliwość powtórzeń muszą być zgodne z psychologicznymi wzorcami zapominania. Największa liczba powtórzeń jest wymagana natychmiast po zapoznaniu się uczniów z nowym materiałem, czyli w momencie maksymalnej utraty informacji, po czym ta liczba powtórzeń powinna się stopniowo zmniejszać, ale nie zanikać całkowicie. Wskazane jest, aby nie synchronizować własnej reprodukcji materiału przez uczniów do momentu następującego bezpośrednio po zapoznaniu się z materiałem, ale najpierw trochę go położyć. Badania eksperymentalne wskazują, że najlepsze rozmnażanie następuje w większości nie od razu po pierwszym spostrzeżeniu materiału, ale jakiś czas (2-3 dni) po nim.
Intensyfikując mimowolne zapamiętywanie uczniów, nie podawaj bezpośrednich zadań ani instrukcji: lepiej zainteresować uczniów, od czasu do czasu „rozgrzej” powstałe zainteresowanie.
Nie zaczynaj uczyć się nowych rzeczy bez uprzedniego ukształtowania dwóch najważniejszych cech: zainteresowania i pozytywnego nastawienia do niego.
Postępuj zgodnie z logiką prezentacji materiałów edukacyjnych. Wiedza i przekonania, które są ze sobą logicznie powiązane, są asymilowane mocniej niż rozbieżne informacje.
Polegaj na fakcie ustalonym przez naukę: ważną formą pogłębiania wiedzy jest ich samodzielne powtarzanie przez uczniów.
Postępuj zgodnie z logiką uczenia się, ponieważ siła wiedzy, logicznie ze sobą powiązanej, zawsze przewyższa siłę asymilacji wiedzy odmiennej, niepowiązanej. Daj uczniom możliwość obejrzenia materiału pod różnymi kątami, pod różnymi kątami.
Ponieważ siła zapamiętywania informacji nabytych w postaci struktur logicznych jest większa niż siła wiedzy odmiennej, wiedza prezentowana w strukturach logicznie integralnych powinna być konsolidowana.
W praktyce nauczania wielokrotne powtarzanie prezentowanego materiału edukacyjnego często służy jako środek trwałego przyswajania wiedzy. Jednak poleganie głównie na mechanicznym zapamiętywaniu, bez głębokiej świadomości wewnętrznych wzorców i logicznej kolejności w systemie zdobywanej wiedzy, jest jedną z przyczyn formalizmu w nauczaniu. Zapamiętywanie i odtwarzanie zależą nie tylko od obiektywnych powiązań materiału, ale także od stosunku jednostki do niego (na przykład zainteresowania ucznia wiedzą). Ważnym warunkiem trwałego przyswajania wiedzy jest prawidłowa organizacja powtarzania i utrwalania wiedzy. Najmocniej przyswojona wiedza zdobyta samodzielnie, przy wykonywaniu prac badawczych, poszukiwawczych, twórczych.
Możesz zainteresować pracodawcę, jeśli od razu napiszesz w swoim CV o tym, co wiesz, jak to zrobić. Pomoże mu to określić, jak szybko możesz dostosować się i zrozumieć niuanse pracy.
Kluczowe umiejętności w CV: przykłady
Aby zrozumieć, jak prawidłowo pisać o swoich umiejętnościach, możesz spojrzeć na przykład umiejętności zawodowych w CV. Pamiętaj tylko, aby dostosować się do swoich osobistych doświadczeń, wymagań pracodawcy i specyfiki przyszłego stanowiska.
Możliwe umiejętności zawodowe
Należy rozumieć, że w tej części CV musisz wskazać swoje główne umiejętności. Jeśli nie masz jeszcze doświadczenia zawodowego, możesz wprowadzić wyniki praktyka licencjacka. W prawie wszystkich życiorysach możesz wprowadzić następujące umiejętności:
- pracować z komputerem;
- znajomość języków obcych (wskazująca twój poziom) - może to być płynność, umiejętność postrzegania informacji pisanych i tłumaczenia ich za pomocą słownika;
- umiejętność analizy dokumentów;
- planowanie pracy i organizacja procesu pracy;
- umiejętność szybkiego podejmowania decyzji.
Ale powinny być używane w przypadkach, w których nie masz praktycznego doświadczenia i żadnych osiągnięć.
Zdolności do porozumiewania się
Wysyłając CV na stanowisko dla asystenta sprzedaży, musisz opisać swoje doświadczenie i wskazać, co możesz zrobić. Umiejętności sprzedażowe mogą obejmować:
- doświadczenie w komunikacji i sprzedaży bezpośredniej;
- umiejętność adaptacji i poszukiwania podejścia do klienta;
- umiejętność pracy w sytuacjach stresowych, pod presją;
- gotowość do uprzejmej komunikacji, bez narzucania swojej pozycji;
- umiejętność odchodzenia na bok, ale jednocześnie wypełniania swoich obowiązków;
- umiejętność rozwiązywania problemów bez udziału administracji.
Musisz przekonać pracodawcę, że potrafisz komunikować się z ludźmi i sprzedawać produkty.
Ale dla psychologa będą inne wymagania. Możesz mu powiedzieć, z czym pracował i co potrafi najlepiej. Może posiadać następujące umiejętności zawodowe:
- wdrożenie diagnostyki osobowości, relacji;
- rozwiązywanie problemów w zespole i rodzinie;
- przeprowadzanie testów i interpretowanie ich wyników;
- prowadzenie szkoleń;
- rozwiązania problemów rozwoju osobistego;
- słuchanie, empatia, uspokajanie;
- znalezienie podejścia do każdego klienta;
- wdrożenie środków rehabilitacji psychologicznej;
- pracować z fobiami, wstrząsami, stresami.
Umiejętności wąskich specjalistów
Selekcja kandydatów rozpoczyna się od oceny życiorysów. Jeśli chcesz przeprowadzić rozmowę kwalifikacyjną, wskaż swoje główne umiejętności, nie mając nadziei, że wystarczy kilka ogólnych zwrotów. Możesz spojrzeć na przykład profesjonalnej wiedzy dla administratora systemu, aby zrozumieć, co należy wskazać. Można wyróżnić następujące umiejętności:
- praktyczne doświadczenie w układaniu i diagnozowaniu sieci;
- wsparcie techniczne i obsługa klienta;
- diagnostyka awarii i usterek;
- doświadczenie z serwerami, ich instalacją i strojeniem do określonych zadań;
- monitorowanie działania systemów;
- planowanie ryzyka i rozwój schematów przywracania struktury IT;
- umiejętność pracy z programami Windows;
- znajomość technicznego języka angielskiego;
- instalacja sprzętu, regulacja jego działania;
- kontrola odpowiedniego poziomu bezpieczeństwa informacji;
- praca z dokumentacją techniczną.
Nie przesadzaj z aukcją! Zbyt wiele deklarowanych programów może budzić wątpliwości co do Twojego poziomu zaawansowania w każdym z nich. Przecież prawdziwych kompetencji nie zdobywa się nawet w ciągu miesiąca.
Ale umiejętności zawodowe w CV księgowego mogą wyglądać tak:
- podatki i księgowość;
- znajomość odpowiedniego ustawodawstwa;
- umiejętność pracy z zapisami księgowymi;
- umiejętności inwentaryzacyjne;
- umiejętność zarządzania podstawowymi dokumentami;
- znajomość zasad naliczania zwolnień chorobowych, listy płac;
- umiejętności pisania i raportowania;
- znajomość systemu „Klient-bank”, specjalistycznych programów księgowych;
- umiejętność prowadzenia wzajemnych rozliczeń, akty pojednania.
Nie pisz umiejętności, których nie masz. W końcu można to ujawnić na rozmowie kwalifikacyjnej lub w pierwszym dniu roboczym.
Dla pracownika lub kierownika działu prawnego trzeba umieć pracować z dokumentami i wyszukiwać potrzebne informacje.
Jako prawnik ogólnie oczekuje się następujących umiejętności zawodowych:
- umiejętność redagowania i analizowania składanych umów;
- Negocjacja;
- reprezentacja w sądach;
- realizacja roszczeń i czynności reklamacyjnych;
- sporządzanie dokumentów prawnych;
- wsparcie działalności firmy;
- wsparcie prawne pracy organizacji;
- reprezentowanie firmy w organy rządowe i różne władze;
- umiejętność pracy z dokumentami prawnymi i podstawy prawne składane drogą elektroniczną.
Po wskazaniu takich umiejętności bądź przygotowany na ich potwierdzenie podczas rozmowy kwalifikacyjnej.
Pracodawca może poprosić o konkretne przykłady lub dać Ci praktyczne zadanie, które będzie wymagało tych umiejętności.
Niezależnie od stanowiska, wszystkie firmy oczekują od pracownika posiadania tej listy umiejętności. Niektórzy mogą powiedzieć, że jest to lista podstawowa – i tak jest. Niektórzy mogą powiedzieć, że mają już wszystkie te cechy. Ale dość często rekruterzy narzekają, że odpowiednich kandydatów jest całkiem sporo.
Zdjęcie: Lisa F. Young (Essentials/iStock)
- Komunikacja (ustna i pisemna) – personel nie jest zobowiązany do pisania książek ani używania terminów fachowych. Ale pracownicy muszą znać gramatykę i zasady konstruowania zdania, a w razie wątpliwości przyjrzeć się regułom.
- Umiejętność obsługi komputera — firmy oczekują, że osoby poszukujące pracy zgłoszą się przez Internet. Ponadto podstawy to umiejętność wygłoszenia przemówienia wprowadzającego, sporządzenia tabeli i przeprowadzenia prezentacji.
- Zorientowanie na klienta - Większość miejsc pracy powstaje obecnie w sektorze usług. Ważne jest zrozumienie wartości klientów. Obejmuje to prawidłowe powitanie, zapamiętywanie ich imion i odpowiadanie na pytania klientów.
- Empatia – teraz rozumiemy, że empatia nie oznacza współczucia. Rozwijanie empatii może być trudne. Jest kluczowym elementem obsługi klienta, efektywnej komunikacji i współpracy.
- Umiejętność uczenia się - bycie uczniem przez całe życie nie jest pustym sloganem, ale rzeczywistością. Praca wymaga od nas ciągłego uczenia się czegoś nowego. Pracownicy muszą być otwarci na nowe formy uczenia się, wiedzieć jak i czego wolą się uczyć oraz przekazywać to kierownictwu.
- Matematyka - nie mówimy o algebrze czy trygonometrii. Pracownicy muszą znać podstawowe działania arytmetyczne. A może nawet podstawowe zasady statystyki. Zdrowy rozsądek wymaga od nas nauki liczenia pieniędzy. I to nie tylko po to, aby poprawnie wydać resztę, jeśli kasa się zepsuje.
- Organizacja - w tej kategorii planowanie czasu pracy. Każdy ma priorytety, więc trzeba robić listy, prowadzić kalendarz itp. Zapomnienie o wszystkim na świecie nie wchodzi w grę.
- Rozwiązywanie problemów - Inni ludzie nie mogą rozwiązać twoich problemów. Pracownicy muszą myśleć krytycznie, rozumować i samodzielnie rozwiązywać problemy.
- Poszukiwanie i zbieranie informacji - w dzisiejszym świecie nowych rzeczy musimy uczyć się sami. Niezależnie od tego, czy chodzi o przeszukiwanie forów, aby naprawić komputer, czy zbieranie danych, aby uspokoić wściekłych klientów.
- Praca zespołowa - bez względu na to kim jesteśmy i dla kogo pracujemy, nie da się tego zrobić w pojedynkę. Pracownicy muszą być w stanie współpracować z innymi. Oznacza to skuteczną komunikację, empatię i uczenie się. Wirtualni pracownicy nie są wyjątkiem.
Są to podstawowe umiejętności, które powinna posiadać każda osoba. Są również ważne dla postępu w drabina kariery. Sprawdź się, oceniając swoje mistrzostwo w każdej umiejętności w skali od 1 do 10 (1 – bardzo mała wiedza, 10 – uważaj się za eksperta). Każdy przedmiot, który ocenisz poniżej 5, może stać się punktem wzrostu.
