Aby skorzystać z podglądu prezentacji, załóż konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Edukacja ekologiczna przedszkolaków w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej Ukończone przez starszego wychowawcę: L.V. Skrynnikova

„Człowiek stał się mężczyzną, gdy usłyszał szelest liści i śpiew konika polnego, szmer wiosennego strumienia i dzwonienie srebrnych dzwonków na bezdennym letnim niebie, szelest płatków śniegu i wycie zamieci na zewnątrz okno, delikatny plusk fali i uroczysta cisza nocy - usłyszał i wstrzymując oddech słucha setek i tysięcy lat wspaniałej muzyki życia. VA Suchomlinski

Słowo „ekologia” pochodzi ze starożytnej Grecji: „eko” - mieszkanie, „logos” - koncepcja, nauka. Termin ten został po raz pierwszy zaproponowany przez niemieckiego biologa Ernsta Haeckela w 1866 roku w jego książce General Morphology of Organisms. Tak więc ekologia jest nauką o interakcjach żywych organizmów i ich społeczności między sobą i ze środowiskiem. Współczesna interpretacja pojęcia „ekologia” jest znacznie szersza. Obecnie zagadnienia środowiskowe są błędnie rozumiane jako problemy ochrony środowiska. Wynika to w dużej mierze z konsekwencji, jakie powstają w wyniku szkodliwego wpływu działalności człowieka na środowisko.

Dlatego dzisiaj możemy śmiało powiedzieć, że edukacja ekologiczna dzieci jest troską o przyszłość planety. Tak wczesne kształtowanie się orientacji ekologicznej tłumaczy się tym, że dziecko przed ukończeniem 7. roku życia tworzy podstawy do kształtowania świadomego stosunku do środowiska; jest kumulacja żywe emocje; bezpośrednie postrzeganie informacji pozwala na ich trwałe i łatwe zapamiętanie, ponieważ jest interesujące. Współczesne badania wykazały, że na poziomie psychologicznym postrzeganie świata wokół dziecka w wieku poniżej 7 lat kształtuje się w 70%. Ale po osiągnięciu tej linii pozostałe 30% kumuluje się do końca dni. Dlatego praca z dziećmi wiek przedszkolny tak ważne dla kształtowania się kultury ekologicznej jednostki.

Dokumenty regulacyjne, które odzwierciedlają aspekty edukacji ekologicznej, edukacji, oświecenia: - Konwencja o prawach dziecka z 20.11.1989. - Konstytucja Federacja Rosyjska z dnia 12.121.1993r. - prawo federalne z dnia 10.01.2002 nr 7-FZ "O ochronie środowiska". - Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155. - Strategia rozwoju edukacji w Federacji Rosyjskiej na okres do 2025 r., zatwierdzony Rozporządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 maja 2015 r. Nr 996-r.

Zgodnie ze Strategią rozwoju edukacji w Federacji Rosyjskiej edukacja ekologiczna polega na: - rozwijaniu pomysłów uczniów i elementarnych koncepcji dotyczących wzajemnych powiązań i relacji między człowiekiem a przyrodą; - kształtowanie i rozwój kultury ekologicznej u dziecka, ostrożne podejście do jego ojczyzny; - kształtowanie poczucia odpowiedzialności za stan zasobów naturalnych i rozsądne obcowanie z nimi; - świadomość własnego „ja” jako części natury.

Charakteryzując kulturę ekologiczną człowieka, wyróżnia się takie elementy, jak: percepcja ekologiczna - wzrok, słuch, zapach, dotyk natury w całej jej harmonijnej integralności naturalnej i estetycznej; myślenie ekologiczne - odzwierciedlenie znaczących powiązań i relacji, twórcza rekonstrukcja i przewidywanie skutków takiej czy innej ingerencji człowieka w życie przyrody; poczucie ekologiczne – rezonans emocjonalny człowieka i natury, empatia; wiedza o środowisku – odzwierciedlenie w umyśle człowieka relacji i współzależności między człowiekiem a przyrodą w postaci środowiskowych idei, koncepcji, sądów; postawa ekologiczna - skuteczne-praktyczne, dobrowolne, ekologicznie uzasadnione zachowanie się w przyrodzie, zgodne z prawami interakcji między naturą a człowiekiem, normami prawa, moralnością.

Nauczyciel przedszkola jest główną postacią procesu pedagogicznego, w tym edukacji ekologicznej. Będąc nosicielem kultury ekologicznej, posiadając metodologię edukacji ekologicznej, organizuje zajęcia dzieci tak, aby były one znaczące, bogate emocjonalnie, przyczyniały się do kształtowania praktycznych umiejętności i niezbędnych wyobrażeń o przyrodzie oraz stopniowo „przechodziły” do samodzielnego zachowania dzieci. Wiodącą rolę w tym procesie powinna odgrywać wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka.

Odgrywanie ról i d / gry Gry z naturalnym materiałem Spacery docelowe i obserwacji w przyrodzie Oglądanie filmów o przyrodzie Tworzenie domowych książek Czytanie bajek dla dzieci Praca w kopalni – centrum natury Doświadczone, eksperymentalne, poszukiwawcze zajęcia Rozmowy z dziećmi na temat tematy środowiskowe Zbieranie zbiorów nasion, kamieni, projektowanie zielnika Praca z kalendarzami przyrodniczymi, dziennikami obserwacji Zajęcia wizualne o tematyce środowiskowej Badanie obrazków dydaktycznych, ilustracji o przyrodzie Środowiskowe zajęcia rekreacyjne, projekty Wspólne działania wychowawcy i uczniów

Wszystkie te metody przyczyniają się do rozwoju procesów poznawczych u dzieci, kształtowania wartości dla otaczającej je rzeczywistości oraz kształtują ostrożny stosunek do przyrody, do wszystkiego, co je otacza. Bardzo ważne jest, aby dorośli sami kochali przyrodę i starali się zaszczepić tę miłość dzieciom swoim osobistym przykładem.

Poznawczy Środowisko i zdrowie dziecka Stan środowiska we własnej dzielnicy, mieście Sposoby rozwiązywania tych problemów Rozwój dziecka poprzez poznawanie świata zewnętrznego Metody oswajania dziecka ze światem zewnętrznym Aktywność Udział w akcjach ekologicznych wspólnie z dziećmi Uczestnictwo w wakacjach ekologicznych, wycieczkach, wędrówkach Hodowla roślin Czytaj literaturę razem z dziećmi Wartościowa Przyroda jako uniwersalna wartość dla człowieka Znaczenie przyrody w życiu człowieka Zdrowie i przyroda dziecka Człowiek jest częścią natury Kształtowanie uzasadnionych potrzeb Normatywny Znajomość zasad zachowania podczas rekreacji na świeżym powietrzu. Wybór przyjaznych środowisku terenów do spacerów z dziećmi. Bezpieczeństwo środowiskowe domu, produkty przyjazne środowisku Znajomość cech psychicznych dziecka, odpowiadających jego wiekowi, potrzebom, w tym w komunikacji z naturą. „Edukacja ekologiczna dla rodziców”

V.A. Sukhomlinsky uważał naturę za główne źródło wszechstronnego rozwoju dziecka. K.D. Ushinsky nazwał naturę wielkim wychowawcą: „Wywoływanie u dzieci żywego poczucia natury oznacza wzbudzanie jednego z najbardziej korzystnych wpływów, które kształcą duszę”. Wielki pisarz Michaił Priszwin powiedział: „Wszystko, co piękne na Ziemi, pochodzi od Słońca, a wszystko, co dobre, pochodzi od człowieka”. „Dla ryby - woda, dla ptaka - powietrze, dla zwierzęcia - las, step, góry. A człowiek potrzebuje ojczyzny. Ochrona przyrody to ochrona Ojczyzny”

Dlatego najważniejsze w procesie edukacji ekologicznej jest wpojenie dziecku głównych zasad jego życia w zgodzie z naturą: 1. „Nie szkodzić”. 2. „Wiedząc, nie niszcz”. 3. „Nie bierz z natury więcej, niż potrzebujesz”. 4. „Zanim to zrobisz, odpowiedz sobie na trzy pytania: - Co chcę robić? - Po co mi to? Kto na czym zyskuje, a kto na czym traci? 5. „Pomyśl o konsekwencjach!”

Wszystko co dobre w dzieciach od dzieciństwa! Jak obudzić źródła dobra? Dotykaj natury całym sercem: Zaskakuj, ucz się, kochaj! Chcemy, aby ziemia kwitła. Rosły jak kwiaty, dzieci, więc ekologia stała się dla nich nie nauką, ale częścią duszy!

Dziękuję za uwagę!

Zapowiedź:

Slajdy 1-2 Edukacja ekologicznaw ramach federalnego stanowego standardu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej

„Człowiek stał się mężczyzną, gdy usłyszał szelest liści i śpiew konika polnego, szmer wiosennego strumienia i dzwonienie srebrnych dzwonków na bezdennym letnim niebie, szelest płatków śniegu i wycie zamieci na zewnątrz okno, delikatny plusk fali i uroczysta cisza nocy - usłyszał i wstrzymując oddech słucha setek i tysięcy lat wspaniałej muzyki życia.

VA Suchomlinski.

slajd 3 Zdaniem naukowców przyroda jest wartością absolutną najwyższego rzędu, ponieważ stanowi podstawę egzystencji człowieka na Ziemi i warunkuje nie tylko dobrostan fizyczny, ale i duchowy.
Współczesny system oświaty uznaje prawo jednego z priorytetowych obszarów działalności psychologiczno-pedagogicznej wychowawców przedszkolnych placówek oświatowych do edukacji ekologicznej. I tylko ekologiczny światopogląd, ekologiczna kultura ludzi żyjących dzisiaj może wyprowadzić planetę i ludzkość z katastrofalnego stanu, w jakim się teraz znajdujemy. Dlatego edukacja ekologiczna i edukacja przedszkolaków jest niezwykle ważnym problemem współczesności.

Slajd 4 Słowo „ekologia” starożytna greka:"eko" - obudowa, "logo" pojęcie, nauka. Termin ten został po raz pierwszy zaproponowany przez niemieckiego biologa Ernsta Haeckela w 1866 roku w jego książce General Morphology of Organisms. Tak więc ekologia jest nauką o interakcjach żywych organizmów i ich społeczności między sobą i ze środowiskiem. Współczesna interpretacja pojęcia „ekologia” jest znacznie szersza. Obecnie zagadnienia środowiskowe są błędnie rozumiane jako problemy ochrony środowiska. Wynika to w dużej mierze z konsekwencji, jakie powstają w wyniku szkodliwego wpływu działalności człowieka na środowisko.

slajd 5 Dlatego dziś śmiało możemy to powiedziećedukacja ekologiczna dzieciChodzi o przyszłość planety. Tak wczesne kształtowanie się orientacji ekologicznej tłumaczy się tym, że dziecko przed ukończeniem 7. roku życia tworzy podstawy do kształtowania świadomego stosunku do środowiska; dochodzi do nagromadzenia żywych emocji; bezpośrednie postrzeganie informacji pozwala na ich trwałe i łatwe zapamiętanie, ponieważ jest interesujące. Współczesne badania wykazały, że na poziomie psychologicznym postrzeganie świata wokół dziecka w wieku poniżej 7 lat kształtuje się w 70%. Ale po osiągnięciu tej linii pozostałe 30% kumuluje się do końca dni. Dlatego praca z dziećmi w wieku od 2,5 do 7 lat jest ważna dla kształtowania kultury ekologicznej jednostki.

slajd 6 Przepisy prawne,które odzwierciedlają aspekty edukacji ekologicznej, edukacji, oświecenia:
- Konwencja o prawach dziecka z dnia 20.11.1989 r.
- Konstytucja Federacji Rosyjskiej z 12.12.1993.
- Ustawa federalna z dnia 10 stycznia 2002 r. Nr 7-FZ „O ochronie środowiska”.
- Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej, zatwierdzony zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155.
- Strategia rozwoju szkolnictwa w Federacji Rosyjskiej na okres do 2025 r., zatwierdzona zarządzeniem Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 29 maja 2015 r. nr 996-r.

Slajd 7 Zgodnie ze Strategią rozwoju edukacji w Federacji Rosyjskiej edukacja ekologiczna obejmuje:

Rozwój pomysłów i elementarnych koncepcji uczniów na temat wzajemnych powiązań i relacji między człowiekiem a przyrodą;

Tworzenie i rozwój kultury ekologicznej u dziecka, ostrożne podejście do jego ojczyzny;

Wzbudzenie poczucia odpowiedzialności za stan zasobów naturalnych i rozsądne obcowanie z nimi;

Świadomość własnego „ja” jako części natury.

Slajd 8
Charakteryzując kulturę ekologiczną człowieka, wyróżnia się takie elementy, jak:
- postrzeganie ekologiczne- widzenie, słyszenie, wąchanie, dotykanie przyrody w całej jej harmonijnej naturalnej i estetycznej integralności;
- myślenie środowiskowe- odzwierciedlenie znaczących powiązań i relacji, twórcza rekonstrukcja i przewidywanie skutków takiej czy innej ingerencji człowieka w życie przyrody;
- uczucie ekologiczne– rezonans emocjonalny człowieka i natury, empatia;
- wiedza ekologiczna– odzwierciedlenie w ludzkiej świadomości wzajemnych relacji i współzależności między człowiekiem a przyrodą w postaci ekologicznych idei, koncepcji, sądów;
- postawa środowiskowa- skuteczne-praktyczne, dobrowolne, ekologicznie uzasadnione zachowanie się w przyrodzie, zgodne z prawami interakcji między naturą a człowiekiem, normami prawa, moralności.

Slajd 9 Nauczyciel przedszkola jest główną postacią procesu pedagogicznego, w tym edukacji ekologicznej. Będąc nosicielem kultury ekologicznej, posiadając metodologię edukacji ekologicznej, organizuje zajęcia dzieci tak, aby były one znaczące, bogate emocjonalnie, przyczyniały się do kształtowania praktycznych umiejętności i niezbędnych wyobrażeń o przyrodzie oraz stopniowo „przechodziły” do samodzielnego zachowania dzieci. Wiodącą rolę w tym procesie powinna odgrywać wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka.

Slajd 10 Jednym ze sposobów na zwiększenie efektywności edukacji ekologicznej jest stosowanie różnorodnych metod i technik pracy.

Wykaz form i metod pracy środowiskowej z przedszkolakami:

wycieczki ekologiczne;

Lekcje życzliwości;

Lekcje myślenia;

koła ekologiczne;

konkursy ekologiczne;

Ekologiczne aukcje, quizy, maratony;

Bajki ekologiczne;

Klub badaczy przyrody;

Laboratorium młodego ekologa;

Kompilacja map ekologicznych;

Wystawy i ekspozycje ekologiczne;

muzea ekologiczne;

Dni twórczości ekologicznej;

Święta i festiwale ekologiczne;

slajd 11 Wszystkie te metody przyczyniają się do rozwoju procesów poznawczych u dzieci, kształtowania wartości dla otaczającej je rzeczywistości oraz kształtują ostrożny stosunek do przyrody, do wszystkiego, co je otacza.
Bardzo ważne jest, aby dorośli sami kochali przyrodę i starali się zaszczepić tę miłość dzieciom swoim osobistym przykładem.

Slajd 12 Edukacja ekologiczna dla rodziców

Jednym z warunków skutecznej edukacji podstaw kultury ekologicznej jest nie tylko praca z dziećmi, ale także z ich rodzinami. Edukacja ekologiczna (oświecenie) rodziców jest jednym z najważniejszych i jednocześnie jednym z najtrudniejszych obszarów pracy placówki przedszkolnej. Współpraca z rodzinami dzieci w kierunku środowiskowym, wspólnie organizowane imprezy nie tylko pomagają zapewnić jedność i ciągłość procesu pedagogicznego, ale także wprowadzają w ten proces szczególny, potrzebny dziecku, pozytywny koloryt emocjonalny.

Zatem najważniejszy warunek udana praca Edukacja ekologiczna to wdrażanie zintegrowanego podejścia, tworzenie środowiska, w którym dorośli własnym przykładem pokazują dzieciom właściwy stosunek do przyrody i aktywnie, w miarę możliwości, uczestniczą w zajęciach środowiskowych wraz z dziećmi.

slajd 13

VA Suchomlinskiuważał przyrodę za główne źródło wszechstronnego rozwoju dziecka.

K.D. Ushinsky nazwał naturę wielkim wychowawcą: „Wzbudzić w dzieciach żywe poczucie natury, to wzbudzić jeden z najbardziej dobroczynnych wpływów, które kształcą duszę”.

Wielki pisarz Michaił Priszwinpowiedział: „Wszystko, co piękne na Ziemi, pochodzi od Słońca, a wszystko, co dobre, pochodzi od człowieka”. „Dla ryby - woda, dla ptaka - powietrze, dla zwierzęcia - las, step, góry. A człowiek potrzebuje ojczyzny. Ochrona przyrody to ochrona Ojczyzny”

Slajd 14

Dlatego najważniejsze jest zaszczepienie dziecku głównych zasad jego życia w zgodzie z naturą:
1. „Nie szkodzić”.
2. „Wiedząc, nie niszcz”.
3. „Nie bierz z natury więcej, niż potrzebujesz”.
4. „Zanim to zrobisz, odpowiedz sobie na trzy pytania:
1. Co chcę robić?
2. Dlaczego tego potrzebuję?
3. Kto co zyskuje, a kto co traci?
5. „Pomyśl o konsekwencjach!”

slajd 15 Podsumowując, chcę przypomnieć, że to od nas zależy, jakie będą nasze dzieci. Chcemy, aby kochały przyrodę, rozumiały ją i dbały o nią. Ale nie wystarczy chcieć, to trzeba osiągnąć wspólnym wysiłkiem.

Wszystko co dobre w dzieciach od dzieciństwa!
Jak obudzić źródła dobra?

Dotykaj natury całym sercem:

Niespodzianka, ucz się, kochaj!
Chcemy, aby ziemia kwitła.

Rosły jak kwiaty, dzieci,

Tak więc ekologia staje się dla nich
Nie nauka, ale część duszy!

Jednym z głównych zadań edukacji, zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, jest kształtowanie osobowości duchowej i moralnej. Duchowa i moralna edukacja dzieci jest wielopłaszczyznowa pod względem treści.

To miłość do miejsc rodzinnych i duma ze swojego ludu, poczucie nierozerwalności z otaczającym światem oraz chęć zachowania i pomnożenia bogactwa własnego kraju.

Każdy z kierunków rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania opiera się na pewnym systemie podstawowych wartości i powinien zapewniać ich przyswajanie przez wychowanków. Edukacja ekologiczna stała się już integralną częścią pedagogiki przedszkolnej.

Edukacja ekologiczna przedszkolaka to ciągły proces edukacji, wychowania i rozwoju dziecka, mający na celu ukształtowanie jego kultury ekologicznej, która przejawia się w pozytywnym emocjonalnie stosunku do przyrody, otaczającego go świata, w odpowiedzialnym stosunku do jego zdrowia i stanu środowiska, z zachowaniem określonych norm moralnych, w systemie orientacje na wartości.

Slajd 3 Aktualność poruszanego przez nas tematu polega na tym, że wychowanie środowiskowe i edukacja przedszkolaków jest niezwykle palącym problemem współczesności: tylko ekologiczny światopogląd, ekologiczna kultura żyjących ludzi może wydobyć planetę i ludzkość z katastrofalnego stanu, w jakim się obecnie znajdują.

Problemy współczesności: - Trudna sytuacja ekologiczna na świecie; - jego poważne konsekwencje; - ekologia ziemi ojczystej; - zanieczyszczenie siedliska; - zbiorniki wodne stają się bardziej zanieczyszczone i pozbawione życia; - stracić żyzność gleby; - flora i fauna są zubożone

Slajd 6 Zadania:

1. Rozwój pomysłów i elementarnych koncepcji uczniów na temat związków i relacji między człowiekiem a przyrodą;

2. Kształtowanie wartościowego emocjonalnie stosunku do przyrody;

3. Świadomość własnego „ja” jako części natury;

4. Uogólnienie doświadczenia z działań praktycznych w celu odzwierciedlenia zdobytej wiedzy i wrażeń z interakcji z naturą, światem zewnętrznym.

Jak stworzyć skuteczny system edukacji ekologicznej w przedszkole oparte na zintegrowanym podejściu? Jak zadbać o to, aby idee edukacji ekologicznej były realizowane poprzez różne rodzaje aktywności dziecka:

Eksperymentowanie;

Obserwacja;

Praca;

gra;

Musical; obrazowy; aktywność fizyczna;

Nauczyciel przedszkola jest główną postacią procesu pedagogicznego, w tym edukacji ekologicznej. Będąc nosicielem kultury ekologicznej, posiadając metodologię edukacji ekologicznej, organizuje zajęcia dzieci tak, aby były one znaczące, bogate emocjonalnie, przyczyniały się do kształtowania praktycznych umiejętności i niezbędnych wyobrażeń o przyrodzie oraz stopniowo „przechodziły” do samodzielnego zachowania dzieci. Wiodącą rolę w tym procesie powinna odgrywać wspólna aktywność osoby dorosłej i dziecka. Procesy wychowania i wychowania same w sobie nie rozwijają bezpośrednio dziecka, ale tylko wtedy, gdy mają aktywne formy i odpowiednią treść.

1 z 43

Prezentacja na temat: Ekologia w przedszkolnej placówce oświatowej

slajd numer 1

Opis slajdu:

slajd numer 2

Opis slajdu:

slajd nr 3

Opis slajdu:

slajd nr 4

Opis slajdu:

slajd numer 5

Opis slajdu:

Przedszkolaki są początkowym ogniwem w systemie kształcenia ustawicznego. Elementarna wiedza o środowisku nabyta przez dzieci w młodszy wiek pomoże im w dalszym opanowaniu przedmiotów orientacji środowiskowej. Wiedza nie jest celem samym w sobie, pomaga jedynie kształtować u dzieci określony stosunek do przyrody, kompetentne i bezpieczne zachowania ekologiczne oraz aktywną pozycję życiową.

slajd numer 6

Opis slajdu:

Treść edukacji ekologicznej w przedszkolu ma na celu rozwiązanie następujących zadań: 1. Kształtowanie u dzieci idei dotyczących biologicznych praw natury; 2. Rozwój ciekawości, zainteresowania poznawczego, aktywności poznawczej; 3. Kształtowanie pozytywnego emocjonalnego stosunku do przyrody (radość, zdziwienie, chęć okazania współczucia, zrozumienie odpowiedzialności); 4. Wykształcenie praktycznych umiejętności w zakresie pielęgnacji roślin i zwierząt.

slajd nr 7

Opis slajdu:

1. Kształtowanie u dzieci wyobrażeń o biologicznych prawach natury, rozumienie, że istnieją 2 światy: świat przyrody i świat stworzony przez człowieka; zrozumienie, że w świecie przyrody są różne zwierzęta i rośliny, jest ich wiele, ale wszystkie są żywe i są sobie sąsiadami (różnorodność i jedność); pogląd, że wszystkie te organizmy różnie przystosowują się do warunków życia (odżywianie, ruch, ochrona przed wrogami); - każda żywa istota się zmienia: rośnie, rozwija się, a to wymaga określonych warunków (światło, temperatura, powietrze) i opieki, warunków mieszkaniowych itp.

slajd numer 8

Opis slajdu:

slajd numer 9

Opis slajdu:

slajd nr 10

Opis slajdu:

slajd nr 11

Opis slajdu:

slajd nr 12

Opis slajdu:

slajd nr 13

Opis slajdu:

Rozwój ekologiczny przedszkolaków w przedszkolnej placówce oświatowej opiera się na integracji z innymi aspektami rozwoju – jest to bezpieczeństwo, socjalizacja, komunikacja, czytanie beletrystyki, praca, twórczość artystyczna, zdrowie, eksperymentowanie. Wszystko to zapewnia integralność procesu edukacyjnego.

slajd numer 14

Opis slajdu:

slajd nr 15

Opis slajdu:

Obszar edukacyjny „Czytanie fikcji” obejmuje takie zadanie, jak Tworzenie holistycznego obrazu świata. Oznacza to, że zintegrowane podejście do projektowania holistycznego procesu edukacyjnego pozwala organicznie wpleść edukację środowiskową ogólny proces rozwój osobisty dzieci i osiągnięcie optymalnych efektów rozwojowych

slajd nr 16

Opis slajdu:

slajd nr 17

Opis slajdu:

slajd nr 18

Opis slajdu:

zgodnie z charakterem zadań poznawczych obserwacje dzielą się na grupy: odtworzenie (na przykład obserwacja śladów stóp na śniegu), rozpoznanie (obserwacja kotka), długoterminowa (obserwacja wzrostu cebuli) Loginova V. itp. Według metody organizacji dzieci: - czołowa, - z podgrupami, - indywidualne niezależne obserwacje dzieci W czasie: 1. epizodyczne (krótkoterminowe); 2. cykliczny (długi

slajd numer 19

Opis slajdu:

Obserwacje stosuje się jako metodę na wycieczkach, spacerach, w zakątku natury. Podczas spacerów obserwacja jest metodą i rodzajem aktywności. Obserwacja towarzyszy działalności poszukiwawczej, pracy w przyrodzie. Obserwacja obejmuje dialog nauczyciela z dziećmi na temat obserwowanego obiektu (pytania, odpowiedzi), obserwacji musi towarzyszyć słowo literackie. Pytania do dzieci w starszych grupach powinny być problematyczne; obserwacje mogą obejmować metody TRIZ (O czym szepczą liście na drzewach? Dokąd płynie strumyk? Kim jest mama i tata na wietrze? itp.) W starszych grupach treść obserwacji powinna być poświęcona wprowadzaniu dzieci w relacje w przyrodzie. Kompaktowe przeprowadzenie cyklu w czasie; Przewaga kontemplacji nad słowem; Wszystkie dzieci muszą uczestniczyć; Wykorzystanie aktywności fizycznej dzieci; Poleganie na wzorcach biologicznych; Angażuj jak najwięcej zmysłów dzieci; Wyniki obserwacji powinny być rejestrowane w celu utrwalenia, wyjaśnienia i usystematyzowania pomysłów dzieci.

slajd nr 20

Opis slajdu:

Korzystanie z pomocy wizualnych i modelowania Malowanie jest najczęstszą metodą pracy środowiskowej. Obraz pozwala wyjaśnić cechy wyglądu zwierząt, ujawnić mechanizmy sprawności. (Na przykład obraz „Wiewiórki w zimie”), wzrost i rozwój zwierząt. Oglądanie obrazka rozwija u dzieci aktywność poznawczą (Czy kuna dogoni wiewiórkę?). Obrazy pozwalają rozwijać percepcję estetyczną (uwzględnianie malarstwa pejzażowego - reprodukcje, obrazy wielkich artystów).

slajd nr 21

Opis slajdu:

Modele Modele są substytutami rzeczywistych obiektów, obiektów (Reismers N.). Z naukowego punktu widzenia model jest szczególnym rodzajem idealizacji symboliczno-znakowej. Celem modeli w edukacji ekologicznej dzieci jest to, aby modele zawsze zawierały obrazy przedmiotów, które dzieci kiedyś postrzegały, tj. pozwalają przywołać w pamięci.

slajd nr 22

Opis slajdu:

grupy (rodzaje) modeli Materialne (materiałowe, rzeczywiste): statyczne (model lasu) i dynamiczne (zabawki mechaniczne). Idealny: figuratywny (ikoniczny), piktogramowy, schematyczny (abstrakcyjny) i przestrzenno-graficzny. W programie Development wiodącą metodą są modele. W programie „Rozwój” wyróżnia się modele: znakowo-symboliczny (znaki oznaczające zwierzęta), mentalny, mentalno-wyobrażeniowy (koła Eulera, drzewo klasyfikacyjne).

slajd nr 23

Opis slajdu:

slajd nr 24

Opis slajdu:

gry z zasadami gry dydaktyczne gry dydaktyczne z naturalnym materiałem (nasiona, owoce, rośliny doniczkowe). pulpit dydaktyczny - drukowany (loto zoologiczne, botaniczne, domino, dzielone obrazki itp.) dydaktyczne gry słowne (Gdzie rosną grzyby? Kiedy to się dzieje? Jadalne - niejadalne itp.). kreatywne gry Gra jest zalecana do użytku przez wszystkie grupy wiekowe.

slajd nr 25

Opis slajdu:

Sytuacje treningowe gry (ITS) 1. typ - korzystanie z zabawek - analogi. Żywy kotek i zabawka - kotek, prawdziwa choinka z zabawkową choinką (porównanie) Zabawkowy króliczek chce poznać życie zajęcy w lesie. Typ 2 - użyj postacie literackie(Carlson, Chipollino, Czeburaszka, Aibolit itp.). Carlson opowiada o ptasich gniazdach, Kolobok zagłębia się w życie mieszkańców lasu. Postać występuje w tym przypadku jako partner dziecka w poznaniu. Typ 3 - gry fabularne w podróży (nad morze, do Arktyki). Przybliżony temat podróży: Tajemniczy świat przeszłości. Bogactwa trzewi Ziemi. Region, w którym mieszkam. Życie w głębinach morskich. Jak koszula rosła na polu.

slajd nr 26

Opis slajdu:

Poznawczo - badawcze (Działalność poszukiwawcza Działalność poszukiwawcza to wspólne działanie nauczyciela i dzieci mające na celu zrozumienie przedmiotów i zjawisk przyrodniczych, jest to poszukiwanie odpowiedzi na problematyczne pytania natury. Eksperymenty i eksperymenty są podstawą działalności poszukiwawczej. Wymagania dotyczące wyszukiwania aktywność i treść działalności poszukiwawczej Eksperymenty nie powinny szkodzić żywym istotom Metodologia eksperymentów powinna być jasna, prosta Treść działań poszukiwawczych: Eksperymenty ze zjawiskami nieożywionymi (N. Ryzhova „Magiczna woda”; Eksperymenty z roślinami (Khaidurova); Eksperymenty ze zwierzętami (Sikoruka);

slajd nr 27

Opis slajdu:

Metoda projektu jest praktyczną metodą ekologicznego rozwoju przedszkolaków Projekt jest sposobem organizacji procesu edukacyjnego w oparciu o interakcję nauczyciela z dziećmi, interakcję ze środowiskiem, fazę Zajęcia praktyczne osiągnąć cel, rozwiązać problem.

slajd nr 28

Opis slajdu:

Opiera się na idei polegania na zachowaniu poszukiwawczym dzieci.Zachowanie poszukiwawcze to napięcie myśli, fantazji, kreatywności w warunkach niepewności. Tłumienie inicjatywy dzieci blokuje zachowania poszukiwawcze, w wyniku czego rozwija się bierna pozycja w przyszłości, odmowa pokonywania trudności.

slajd numer 29

Opis slajdu:

Projektowanie to złożona czynność, której uczestnicy opanowują nowe koncepcje i pomysły dotyczące różnych aspektów życia. Rodzaje projektów są różnorodne.Rodzaje projektów: Badania - twórcze (eksperymenty dzieci, a wyniki są sporządzane w formie gazet, dramatyzacja projektów dziecięcych); Odgrywanie ról (dzieci wcielają się w postacie z bajek i rozwiązują postawione problemy); Kreatywne (rezultaty projektu prezentowane są w formie święto dzieci). Przygoda (na przykład „Podróż do krainy motyli”, „W królestwie rośliny doniczkowe”, „Śpiewający las”, „Podniebne wyspy” itp.) Zorientowany na praktykę lub konstruktywny (na przykład tworzenie budki dla ptaków)

slajd nr 30

Opis slajdu:

slajd nr 31

Opis slajdu:

Wycieczka to także rodzaj plenerowej lekcji edukacji ekologicznej. Wycieczka obejmuje wszystkie elementy działania edukacyjne(cel, zadania edukacyjne, edukacyjne). Spacery celowe organizowane są we wszystkich grupach wiekowych, począwszy od najmłodszych.

slajd nr 32

Opis slajdu:

Święta i rozrywki o tematyce ekologicznej Rozrywki (w czerwcu). „Nasi mali przyjaciele (owady)”; w zajęciach teatralnych dzieci utrwalają wiedzę o owadach. Święta: Dzień Ptaków (18 marca), Dzień Ziemi (22 kwietnia), Dzień Wody itp. Wakacje i rozrywka sprawiają dzieciom wiele radości, a jednocześnie przyczyniają się do rozwiązywania problemów edukacji ekologicznej

slajd nr 33

Opis slajdu:

Akcje ekologiczne to ważne społecznie, długofalowe wydarzenia, które obejmują cykl obserwacji, pracy, konkursów, zabaw Stworzenie muzeum ekologicznego (plakaty, znaki ekologiczne, twórczość dzieci, kolekcje, zielniki itp.) Ekologiczne wyprawy, wędrówki Teatr naturalny Wystawa o charakterze metrykalnym (prezentacja eksponatów naturalny materiał- nasiona, owoce, sęki niezwykłe, niepowtarzalne, dzieci mierzą, ważą) Stworzenie centrum meteorologicznego, wyspy prognozy pogody (aby pomóc dzieciom przewidzieć pogodę wg. wróżby ludowe, prowadź kalendarz przyrodniczy) Przeprowadzanie quizów ekologicznych Wydawanie ulotek ekologicznych Szkolenia ekologiczne (zgadnij, czyj to głos ptaków)

Opis slajdu:

Kształtowanie elementarnych wyobrażeń o prawidłowych sposobach interakcji z roślinami i zwierzętami: badanie rośliny bez szkody dla niej; obserwowanie zwierząt bez przeszkadzania im lub wyrządzania im krzywdy; karmienie zwierząt tylko za zgodą osób dorosłych. Wyjaśnij dzieciom, że nie można wyrwać żadnej rośliny i zjeść jej. Te zadania stawia przed nami Program „Od urodzenia do szkoły” na cały okres dzieciństwa w wieku przedszkolnym.

slajd nr 36

Opis slajdu:

Znajomość przyrody 1 grupa juniorów. Zapoznanie dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi. Nauczyć rozpoznawać w naturze, na obrazach, w zabawkach zwierząt domowych kota, psa, krowę, kurę itp.) oraz ich młode i nazywać je; rozpoznać niektóre dzikie zwierzęta na obrazkach (niedźwiedź, zając, lis itp.): nazwij je. Uważaj na ptaki i owady na miejscu (motyl i biedronka), na ryby w akwarium. Naucz dzieci karmić ptaki. Naucz się rozróżniać warzywa (pomidor, ogórek, marchew) i owoce (jabłko, gruszka itp.) po ich wyglądzie. Pomóż dzieciom dostrzec piękno przyrody inny czas roku. Pielęgnuj szacunek dla roślin i zwierząt. Naucz się podstaw interakcji z naturą (badaj rośliny i zwierzęta, nie robiąc im krzywdy; ubieraj się stosownie do pogody). Obserwacje sezonowe Jesień. Sformułowanie elementarnych wyobrażeń o jesiennych zmianach w przyrodzie: zrobiło się zimniej, liście na drzewach pożółkły i liście opadają; że wiele warzyw i owoców dojrzewa jesienią. Zima. Aby sformułować wyobrażenia o zimowych zjawiskach naturalnych: zrobiło się zimno, pada śnieg, lód, ślisko, można spaść. Zachęcaj do udziału w zimowych zabawach (jazda na sankach i sankach, gra w śnieżki, lepienie bałwana itp.). Wiosna. Aby sformułować wyobrażenia o wiosennych zmianach w przyrodzie: jest cieplej, śnieg topnieje; pojawiły się kałuże, trawa, owady; pąki nabrzmiałe. Lato. Obserwuj wraz z dziećmi naturalne zmiany: jasne słońce, upał, latające motyle.

slajd nr 37

Opis slajdu:

Znajomość natury 2 grupa młodsza Poszerz pomysły dzieci na temat roślin i zwierząt. Kontynuuj zapoznawanie się ze zwierzętami domowymi i ich młodymi, ich zachowaniem i odżywianiem. Wprowadź rośliny domowe (ficus, geranium). Zrozum, że rośliny do wzrostu potrzebują ziemi, wody i powietrza. Zapoznanie się z charakterystycznymi cechami następujących po sobie pory roku oraz zmiany, które zachodzą w związku z tym w życiu i działaniach dorosłych i dzieci. Daj wyobrażenie o właściwościach wody (płynie, przelewa się, nagrzewa, ochładza), piasku (suchy - kruszy się, mokry - pleśnieje), śniegu (zimny, biały, topi się od ciepła). Formułować pomysły na najprostsze relacje w przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Zapoznanie z zasadami zachowania się w przyrodzie (nie wyrywać niepotrzebnie roślin, nie łamać gałęzi drzew, nie dotykać zwierząt itp.).

slajd numer 38

Opis slajdu:

Znajomość przyrody Grupa środkowa Przedstaw przedstawicieli klasy gadów (jaszczurka, żółw), ich wygląd zewnętrzny i sposoby poruszania się (jaszczurka ma wydłużone ciało, ma długi ogon, który może zrzucić; jaszczurka bardzo szybko biega). Rozwiń pomysły dzieci na temat niektórych owadów (mrówka, motyl, chrząszcz, biedronka). Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat roślin zielnych i domowych, ich nazw (balsam, ficus, chlorophytum, geranium, begonia, pierwiosnek itp.); nauczyć się o nie dbać. Naucz się rozpoznawać i nazywać 3-4 rodzaje drzew (drzewo, sosna, brzoza, klon itp.). Opowiedz dzieciom o właściwościach piasku, gliny i kamienia. Organizuj obserwacje ptaków przybywających na miejsce (wrona, gołąb, sikora, wróbel, gil), dokarmiaj je zimą. Rozwiń pomysły dzieci na temat warunków niezbędnych do życia ludzi, zwierząt, roślin (powietrze, woda, żywność itp.). Aby rozwinąć zdolność dzieci do zauważania zmian w przyrodzie. W trakcie różnych działań poszerzamy naszą wiedzę o właściwościach piasku, wody, kamieni i gliny.

slajd nr 39

Opis slajdu:

Starsza grupa Rozwiń i wyjaśnij pomysły dzieci na temat przyrody. Wzmocnij umiejętność obserwacji. Utrwalenie wyobrażeń o roślinach najbliższego otoczenia: drzewach, krzewach i roślinach zielnych. Wprowadzenie pojęć „las”, „łąka” i „ogród”. Aby sformułować pomysły dotyczące przemian pór roku, części dnia i niektórych ich cech. Zapoznanie z różnorodnością rodzimej przyrody; z roślinami i zwierzętami różnych stref klimatycznych. Pokaż, jak człowiek wykorzystuje w swoim życiu wodę, piasek, glinę, kamienie. Aby sformułować idee, że człowiek jest częścią natury i że powinien ją zachować, chronić i chronić. Naucz się ustalać związki przyczynowe między zjawiskami naturalnymi (pora roku - roślinność - praca ludzi). Pokaż dzieciom interakcję przyrody ożywionej i nieożywionej. Porozmawiaj o znaczeniu słońca i powietrza w życiu ludzi, zwierząt i roślin.

slajd nr 40

Opis slajdu:

Grupa przygotowawcza Określ pomysły dzieci na temat warunków życia roślin domowych. Zapoznanie z metodami ich rozmnażania wegetatywnego (sadzonki, liście, wąsy). Naucz się ustalać zależności między stanem zakładu a warunkami środowiskowymi. Wprowadź rośliny lecznicze (banan, pokrzywa itp.). Poszerzyć i usystematyzować wiedzę o ptakach domowych, zimujących i wędrownych; zwierzęta domowe i mieszkańcy zakątka natury. Kontynuuj spotykanie dzikich zwierząt. Poszerzyć wyobrażenia o cechach adaptacji zwierząt do środowiska, Poszerzyć wiedzę dzieci na temat ssaków, płazów i gadów. Wprowadź niektóre formy ochrony płazów i gadów przed wrogami (na przykład odstrasza wrogów sykiem itp.) Rozwiń pomysły dotyczące owadów. Zapoznanie z osobliwościami ich życia (mrówki, pszczoły, osy żyją w dużych rodzinach, mrówki żyją w mrowiskach, pszczoły żyją w dziuplach, ulach).

slajd numer 41

Opis slajdu:

Kultywowanie szacunku dla pracy mieszkańców wsi (rolników, operatorów maszyn, leśników). Aby utrwalić umiejętność uogólniania i systematyzowania pomysłów na temat pór roku. Formułować pomysły dotyczące przejścia substancji ze stanu stałego do ciekłego i odwrotnie. Obserwuj takie naturalne zjawiska jak mróz, grad, mgła, deszcz. Wyjaśnij dzieciom, że wszystko w przyrodzie jest ze sobą powiązane. Utrwalenie umiejętności ustalania związków przyczynowych między zjawiskami naturalnymi (jeśli znikną owady - zapylacze roślin, to rośliny nie będą wytwarzać nasion itp.). Uświadomienie dzieciom, że życie człowieka na Ziemi w dużej mierze zależy od środowiska: czyste powietrze, woda, las, gleba mają pozytywny wpływ na zdrowie i życie człowieka. Aby utrwalić umiejętność prawidłowego zachowania się w przyrodzie (nie łamać krzaków i gałęzi drzew, nie zostawiać śmieci, nie niszczyć mrowisk itp.). Twórzcie z dziećmi albumy o porach roku: wybierajcie obrazki, fotografie, rysunki dzieci i opowiadania.

slajd nr 42

Opis slajdu:

Przedszkolaki powinny zrozumieć powody, dla których istnieje potrzeba ochrony wszystkich gatunków zwierząt i roślin bez wyjątku. Dla nich nie powinno być pojęć „szkodliwych, pożytecznych”. Dzieci należy uczyć nie tylko, aby nie zrywały kwiatów, ale także uczyć, że kwiaty znikną z powodu naruszenia siedliska, na przykład podczas deptania. Wiedza ekologiczna tworzy pewien system wartości. Idea człowieka jako części natury, o zależności życia, zdrowia od jej stanu. Ważne jest, aby uczyć zrozumienia potrzeby rozsądnej konsumpcji - nie zbieraj więcej jagód, niż możesz zjeść. Dzieci muszą się formować aktywna pozycja, chęć zmiany czegoś wokół siebie na lepsze - przynajmniej nie wyrzucania śmieci na ulicę. Muszą też rozumieć swoją odpowiedzialność za stan środowiska. Opowiadając dzieciom o problemach pojawiających się w przyrodzie, wychowawca koniecznie musi podkreślać, co każdy z nas może zrobić, aby je rozwiązać. Niech to będzie niewielka pomoc, ale jej cena będzie wysoka.

slajd numer 43

Opis slajdu:

Tym samym realizacja kierunku FGT „Poznanie” powinna przyczynić się do zorganizowania procesu aktywnej aktywności dziecka, zapewnić mu pozycję „dociekliwego badacza”, rozwinąć podstawy świadomości ekologicznej, co dodatkowo przyczynia się do kształtowanie się ludzkiego myślenia teoretycznego.

Rola obserwacji w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Edukacja ekologiczna dzieci nie może być prowadzona w ten sam sposób w całej Rosji - jej treść w dużej mierze zależy od warunków naturalnych terytorium, na którym znajduje się przedszkole.

Rola obserwacji w edukacji ekologicznej przedszkolaków. Ekologiczne wychowanie dzieci nie może być prowadzone w ten sam sposób w całej Rosji - powstaje ...

Ankieta dla rodziców „Edukacja ekologiczna dzieci” (W ramach projektu „Chcę wiedzieć wszystko!” Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych w edukacji ekologicznej przedszkolaków)

Pytania do rodziców, aby poznać ich opinie na temat edukacji ekologicznej...

Innowacyjna działalność w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym. Konsultacje dla pedagogów (w ramach projektu „Chcę wiedzieć wszystko!” Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych w edukacji ekologicznej przedszkolaków)

Dziś jak nigdy dotąd problem ekologiczny stała się jednym z najpilniejszych problemów współczesnego społeczeństwa. Ludzkość będzie w stanie ocalić środowisko, pod warunkiem, że wszyscy uświadomią sobie odpowiedzialność za...

Technologie oszczędzające zdrowie w Edukacja przedszkolna to technologie mające na celu rozwiązanie priorytetowego problemu nowoczesna edukacja- zadania zachowania, utrzymania i wzbogacenia zdrowia.Cel ...

Aplikacja technologia projektowania w edukacji ekologicznej dzieci.

Podsumowanie edukacji ekologicznej w grupie średniej Temat. „Ekologiczna sygnalizacja świetlna” Edukacja kultury ekologicznej, świadomy humanitarny stosunek do przyrody, korekta możliwości interakcji z nią.

Abstrakt na temat edukacji ekologicznej w grupa średnia Temat. „Ekologiczna sygnalizacja świetlna” Cel: Edukacja w zakresie kultury ekologicznej, świadomego humanitarnego stosunku do przyrody, korygowanie zróżnico...

Kurs mistrzowski na temat edukacji ekologicznej Temat: „Zabawka ekologiczna - „Travyanchik”, jako forma edukacji kultury ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym”

Temat klasy mistrzowskiej: „Zabawka ekologiczna - Travyanchik, jako forma edukacji kultury ekologicznej u dzieci w wieku przedszkolnym” Cel klasy mistrzowskiej: dystrybucja i przekazywanie ...

Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole typu kombinowanego „Złoty klucz” osady miejskiej „Osada robocza Vanino” dzielnicy miejskiej Terytorium Chabarowskiego. „Edukacja ekologiczna przedszkolaków”

Daję moje serce

VA Suchomliński

Prezentację przygotowali: edukator Kraft mgr inż.:

rps.Vanino 2017

„Świat otaczający dziecko to przede wszystkim świat natury z nieograniczonym bogactwem zjawisk, z niewyczerpanym pięknem. Tutaj, w naturze, wieczne źródło dziecięcego umysłu» .

VV Suchomlinski

Trafność tematu

Kształtowanie świadomości ekologicznej przedszkolaków jest niezwykle palącym problemem współczesności:

Tylko ekologiczny światopogląd, ekologiczna kultura współczesnych ludzi może wyprowadzić planetę i ludzkość z katastrofalnego stanu.

Celem edukacji ekologicznej jest kształtowanie podstaw światopoglądu ekologicznego

i kultury ekologicznej przedszkolaków.

Edukacja ekologiczna

„Ciągły proces kształcenia, wychowania i rozwoju jednostki, zmierzający do ukształtowania systemu wiedzy i umiejętności, orientacji na wartości, relacji moralnych, etycznych i estetycznych, zapewniających jednostce odpowiedzialność środowiskową za stan i poprawę środowisko społeczno-przyrodnicze”. (ID Zverev)

Wychowanie

Edukacja

Rozwój

Tworzenie pomysłów na temat relacji natury, społeczeństwa i człowieka; kształtowanie praktycznych umiejętności rozwiązywania problemów środowiskowych

wartościowy

orientacje, motywy, potrzeby, nawyki energicznej działalności na rzecz ochrony środowiska

Umiejętność analizowania sytuacji środowiskowych; ocenić stan estetyczny otoczenia

„Federalne standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej” nr 1155 OT 17. 10. 2013 Weszło w życie 01.01.2014

Edukacyjny kierunki
	znajomość literatury dziecięcej, w tym historii naturalnej;
kognitywny	kształtowanie pierwotnych wyobrażeń o obiektach otaczającego świata, ich właściwościach i relacjach (kształt, kolor, rozmiar, przyczyny i skutki itp.); o planecie Ziemi jako wspólnym domu ludzi, o osobliwościach jej natury, różnorodności krajów i narodów; poszerzanie horyzontów dzieci;
Fizyczny	kształtowanie wartości zdrowy tryb życiażycie.
Społeczno-komunikatywny	asymilacja norm i wartości akceptowanych w społeczeństwie; rozwój reakcji emocjonalnej, empatii, w tym w odniesieniu do obiektów naturalnych; kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie, przyrodzie;
Artystycznie i estetycznie	kształtowanie przesłanek dla wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia świata przyrody; kształtowanie estetycznego stosunku do otaczającego świata jako całości;

Zasady	Funkcja treści
Indywidualne podejście	Uwzględnianie indywidualnych cech etnicznych i kulturowych, szans rodzinnych i społecznych oraz warunków pełnego rozwoju
Naukowy	zasadność i rzetelność treści teorii, kształtowanie praktycznych umiejętności adaptacji i przewidywania własnych działań.
Dostępność	zgodność z wiekiem, cechami psychologicznymi, społecznymi i intelektualnymi dzieci; z uwzględnieniem poziomu ich rozwoju, indywidualnych zdolności poznawczych.
widoczność	Dostępność materiałów wizualnych
Systematyczny	Progresywne przejście: od prostych do złożonych
Spójność	Współpraca: Dzieci + wychowawcy-rodzice
kombinatoryczny	Przemyślane kombinacje różne rodzaje zajęcia
Uczciwość	Relacja różne obszary wiedza
Regionalność	Uwzględnianie cech regionalnych
Integracja	Zazielenienie we wszystkich obszarach działalności

Edukacja ekologiczna prowadzona jest poprzez różnorodne formy

formy aktywności przedszkolaka

Kognitywny	Kształtowanie zrozumienia harmonijnej jedności i interakcji przyrody, umiejętność dostrzegania wzorców, doceniania wyjątkowości i osobliwości każdego obiektu, uznania prawa do istnienia każdej żywej istoty bez fałszywego poczucia własnej wyższości
Artystyczny estetyka	Humanizacja relacji dziecka z naturą, aktualizacja percepcji emocjonalnej w procesie twórczego ucieleśniania piękna świata w formie rysunku, piosenki, wiersza.
Praca	Świadomość potrzeby opieki i uwagi wobec roślin lub zwierząt, kształtowanie odpowiedzialności za istotę żywą i ostrożności w obchodzeniu się z nią, pielęgnowanie chęci ratowania zasobów naturalnych, tworzenia i przywracania siedliska.
	Symboliczna walka o zdrowe i dostatnie życie natury; opanowanie zasad i praw etyki środowiskowej; umiejętność rozróżniania działań o kierunku negatywnym, niosących zniszczenie harmonii.

PROGRAMY EDUKACJI EKOLOGICZNEJ

złożony

częściowy

nacisk na jeden kierunek w edukacji i wychowaniu dziecka

Kierować się zasadą integralności podejścia do wychowania z uwzględnieniem obowiązujących norm psychologicznych i pedagogicznych

„Tęcza”, „Dzieciństwo”, „Rozwój”, „Początki”, „Dialog”.

„Od narodzin do szkoły”, „Dziecko”.

„Młody Ekolog” „Siedem kwiatów”, „Natura i artysta”,

„Nasz dom to przyroda”

„Życie wokół nas”

„linia pająka”

Każdy z programów oparty jest na osobowościowym modelu kształcenia, indywidualnym podejściu do rozwoju zdolności intelektualnych i artystycznych dziecka.

Aby osiągnąć podstawowy cel, jakim jest edukacja ekologiczna przedszkolaków, konieczne jest stworzenie integralnego systemu: warunków, dobór narzędzi metodyczno-metodycznych, budowanie pracy z partnerami społecznymi.

RPPS: Elementy ekologicznego środowiska rozwijającego się

ścieżka ekologiczna

Biblioteka

Mini-Laboratorium

Teatr ekologiczny

Muzeum, galeria sztuki

Terytorium przedszkolnej placówki oświatowej

Ogród warzywny, ogród

Muzyczny, Sport

Narożniki w grupach

Kącik wystawowy

WIZUALNY (obserwacja, demonstracja, badanie, prezentacja) WERBALNY (rozmowa, opowieść, czytanie x / l, wyjaśnienie, wskazanie, ocena pedagogiczna, pytanie itp.)

PRAKTYCZNE (elementarne eksperymenty, symulacje, ćwiczenia itp.)

WŁASNE-PRAKTYCZNE (odwołanie do doświadczeń dzieci,

sytuacje praktyczne, działania poszukiwawcze, badanie)

GRA (zabawy dydaktyczne, gra sytuacyjna, działania z zabawkami, naśladowanie czynności, ukrywanie się, poszukiwanie, gra terenowa, techniki gry epizodycznej, zagadki).

Metody i techniki

• - środowiskowe GCD; - wycieczki ekologiczne; - lekcje życzliwości; lekcje myślenia; - koła ekologiczne; - konkursy ekologiczne; - KVN, aukcja, maraton, quiz, „Pole cudów”; - działania środowiskowe; - sytuacje dyskusyjne i zabawowe; - lądowanie pracy; zielony patrol; - laboratorium młodego ekologa; - sporządzanie map ekologicznych; - utrzymanie „Panoramy dobrych uczynków”; kalendarze fenologiczne przyrody; - wystawy i ekspozycje ekologiczne; muzea ekologiczne; - dzień (tydzień) twórczości ekologicznej; - święta i festiwale ekologiczne; - gry środowiskowe (dydaktyczne, symulacyjne, gry - modelowanie - ekosystemy; rywalizacja, gry - podróże itp.); - bajki ekologiczne; szkolenia środowiskowe; itp.

Wykaz form i metod pracy środowiskowej w przedszkolu

• technologia teleinformatyczna
• Technologia obudowy
• Technologie oszczędzające zdrowie
• Technologie gier
• technologia TRIZ
• Technologia skoncentrowana na uczniu

podejście (IS Yakimanskaya)

• Rozwojowa technologia uczenia się

(DB Elkonin, VV Davydov)

• Technologia działalności projektowej
• Technologia misji

Innowacyjne technologie w edukacji ekologicznej

Partnerstwo społeczne

Interakcja przedszkolnych placówek oświatowych ze społeczeństwem obejmuje następujące obszary:

Pracować z agencje rządowe i władze lokalne;

Współpraca z instytucjami oświaty, nauki i kultury;

Współpraca z placówkami służby zdrowia;

Praca z rodzicami.

Formy interakcji z rodziną na temat edukacji ekologicznej przedszkolaków Formy interakcji z rodziną na temat edukacji ekologicznej przedszkolaków

zaangażowanie rodziców w udział w konkursach, wystawach, aktywności zawodowej

rady dla rodziców

Dyskusje przy okrągłym stole, nietradycyjne porady dla rodziców (talk show, gry biznesowe itp.)

ankieta dotycząca problemu edukacji ekologicznej

„Stoisko ekologiczne” w kąciku ekologicznym – wydawanie gazet, plakatów, folderów podróżniczych

Stworzenie racjonalnego środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla skutecznego poznawania otaczającego przedszkolaka świata, opartego na integracji obszarów edukacyjnych.

Zapoznanie z przedmiotami i zjawiskami otaczającej przyrody będzie skuteczniejsze, jeśli nauczyciel odnotuje wszystkie osiągnięcia i samodzielność dzieci, pochwali je za pewność siebie i inicjatywę.

Musi być używany w sposób ciągły praktyka nauczania innowacyjne technologie w wyniku czego osiągnięty zostanie rozwój wszystkich aspektów aktywności poznawczej dziecka.

Nawiązanie ufnych, partnerskich relacji z rodzicami dzieci, znalezienie i zastosowanie skutecznych form i metod pracy z nimi, znacznie szybciej doprowadzi do osiągnięcia celu.

Lista piśmiennictwa pomocna metodykowi i edukatorowi

• Aksenova, Z.F. Wejdź do natury jako przyjaciel. Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. - Moskwa: TC Sphere, 2011. - 128 s. - (biblioteka nauczyciela)
• Gorkowa, L.G. Scenariusze zajęć z edukacji ekologicznej przedszkolaków (gimnazjalistów, maturzystów, grupa przygotowawcza) / LG Gorkowa, A.V. Kochergina, LA Obuchow. - Moskwa: VAKO, 2005. - 240 s. - (Przedszkolaki: uczyć, rozwijać, edukować).
• Egorenkov, LI Edukacja ekologiczna przedszkolaków i młodszych uczniów: Poradnik dla rodziców, nauczycieli i wychowawców placówek przedszkolnych, nauczycieli Szkoła Podstawowa. - Moskwa: ARKTI, 2001. - 128s.
• Zverev ID Edukacja i wychowanie ekologiczne: zagadnienia kluczowe. Edukacja ekologiczna: koncepcje i technologie. M.: Zmiana, 1996
• Kovinko, L.V. Sekrety natury - to takie interesujące! - Moskwa: Linka-Press, 2004. - 72 s.: il.
• Łopatina, A.A. Opowieści o Matce Ziemi. Edukacja ekologiczna poprzez bajki, wierszyki i kreatywne zadania/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebcow. - 2 wyd. - Moskwa: Amrita-Rus, 2008. - 256 s. - (Edukacja i kreatywność).

• Mazilnikova, N.N. Edukacja ekologiczna i waleologiczna dzieci w wieku przedszkolnym. Organizacja spacerów w okresie letnim / N.N. Mazilnikova, S.V. Terechin. - St. Petersburg: WYDAWNICTWO „CHILDHOOD-PRESS”, 2013. - 96p.
• Nikolaev, S.N. Teoria i metody edukacji ekologicznej dzieci: Proc. zasiłek dla studentów. wyższy ped. podręcznik zakłady. - Moskwa: Centrum Wydawnicze „Akademia”, 2002. - 336s.
• Nikolaev, S.N. Edukacja ekologiczna młodszych przedszkolaków. Książka dla nauczycieli przedszkoli. - Moskwa: Mosaic-Synthesis, 2004. - 96s
• Rimashevskaya, L.S. Teorie i technologie ekologicznego rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym. Program kurs treningowy oraz wytyczne do samodzielnej pracy studentów studiów licencjackich.: Pomoc dydaktyczna / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Iwczenko. - Moskwa: Centrum Edukacji Pedagogicznej, 2008. - 128p.

• Łukonina, NN Poranki w przedszkolu: Scenariusze o przyrodzie / N.N. Łukonina, LE Czadow. - Moskwa: Iris-press, 2002. - 240 str.: chory. - (Uwaga dzieci).
• Ryżowa, NA Powietrze wokół nas: [metoda. zasiłek] / nie dotyczy Ryżowa, S.I. Musienko. - 2 wyd. - Moskwa: Hoop, 2013. - 208 s.: chory.
• System edukacji ekologicznej w przedszkolu instytucje edukacyjne: materiały informacyjno-metodyczne, ekologizacja środowiska rozwijającego się przedszkola, rozwój zajęć w dziale „Świat Natury”, poranki, quizy, zabawy – wyd. II, stereotyp. / auto-stat. Z. Gorbatenko. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008. - 286s.
• Fiedotowa, A.M. Poznajemy otaczający nas świat grając w: gry fabularno-dydaktyczne dla przedszkolaków. - Moskwa: TC Sphere, 2015. - 112 s. - (Biblioteka Wychowawcy).
• Ekologiczne wierszyki i bajki klubów przyjaciół WWF. / Komp. E. Kuzniecowa. - Moskwa: Światowa Fundacja dzikiej przyrody, 2006. - 104 s.: chory.

Tym samym holistyczny system pracy nad kształtowaniem podstaw ekologicznego światopoglądu i kultury ekologicznej pozwoli dzieciom zrozumieć, że wszyscy razem i każdy z osobna jesteśmy odpowiedzialni za ziemię i każdy może zachować i pomnożyć jej piękno.

I tylko razem, tylko razem uda nam się wzbudzić w małym człowieku - niewyczerpaną naturę -

BOGACTWO DUSZY ŚWIATA.

„Wzbudzanie w dzieciach żywego poczucia natury oznacza wzbudzanie jednego z najbardziej dobroczynnych wpływów, które kształcą duszę”. KD Uszyński

Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:

1 slajd

Opis slajdu:

Konsultacje dla wychowawców „Edukacja ekologiczna w przedszkolu” Autor: pedagog O.V. Tretyakova BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „PRZEDSZKOLE №48” PSZCZOŁY „Tambov 2016

2 slajdy

Opis slajdu:

„Dla ryby - woda, dla ptaka - powietrze, dla bestii - las, stepy, góry. A człowiek potrzebuje ojczyzny. A chronić przyrodę znaczy chronić Ojczyznę”, M.M. Priszwin.

3 slajdy

Opis slajdu:

Natura to nie tylko świątynia zdrowia i przyjemności estetycznej. Natura jest potężnym starożytnym źródłem wiedzy i edukacji ludzkości. Musimy uczyć dzieci kochać i szanować przyrodę, chronić ją, ale najpierw sami musimy nauczyć się ją kochać. Znaczenie

4 slajdy

Opis slajdu:

Celem edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym jest kształtowanie zasad kultury ekologicznej. Kształtowanie zasad kultury ekologicznej to formacja, świadomość właściwa postawa bezpośrednio do samej natury w całej jej różnorodności, do ludzi, którzy ją chronią i tworzą, a także do ludzi, którzy na podstawie bogactwa tworzą wartości materialne lub duchowe.

5 slajdów

Opis slajdu:

Przedszkolaki są początkowym ogniwem w systemie kształcenia ustawicznego, co oznacza, że ​​treści ich edukacji powinny być powiązane z treściami edukacji ekologicznej kolejnych etapów – uczniów. Podstawowa wiedza o środowisku zdobyta przez dzieci w młodym wieku pomoże im w dalszym opanowaniu przedmiotów związanych z ochroną środowiska;

6 slajdów

Opis slajdu:

Wiedza nie jest celem samym w sobie, pomaga jedynie kształtować u dzieci określony stosunek do przyrody, kompetentne i bezpieczne zachowania środowiskowe oraz aktywną pozycję życiową; Dzieci w wieku przedszkolnym mają bardzo rozwinięte zainteresowania poznawcze, zwłaszcza przyrodnicze. W tym wieku postrzegają świat jako całość, co przyczynia się do kształtowania się postaw ekologicznych. Podtrzymanie tego zainteresowania poznawczego jest bardzo ważne;

7 slajdów

Opis slajdu:

Treść musi być naukowa. Mimo swojego wieku dzieci powinny otrzymywać w przystępnej formie naukowe wyobrażenia o otaczającym je świecie, aw szczególności o przyrodzie. Kształtowanie naukowego światopoglądu jest szczególnie ważne w naszych czasach, kiedy w społeczeństwie rozpowszechniona jest zmitologizowana świadomość, nienaukowe podejście do wyjaśniania zjawisk naturalnych; Treść powinna przyczyniać się z jednej strony do kształtowania u dzieci holistycznego postrzegania otaczającego świata, az drugiej wzajemnych powiązań części tej całości;

8 slajdów

Opis slajdu:

Edukacja ekologiczna jest częścią edukacji ogólnej, ma charakter interdyscyplinarny, przyczynia się do rozwoju myślenia, mowy, erudycji, sfery emocjonalnej, edukacji moralnej, czyli kształtowania osobowości jako całości; Normy bezpiecznego zachowania środowiskowego: dzieci powinny nauczyć się rozumieć i kształtować samodzielnie na podstawie kompleksu elementarnej wiedzy o środowisku i świadomości związków przyczynowo-skutkowych w przyrodzie;

9 slajdów

Opis slajdu:

Dziecko musi realizować się jako część przyrody, edukacja ekologiczna przyczynia się do kształtowania u dzieci nie tylko określonego stosunku do przyrody (w szczególności odrzucenia podejścia czysto konsumpcyjnego), ale także umiejętności racjonalnego korzystania z przyrody.

10 slajdów

Opis slajdu:

Metody edukacji ekologicznej. Metody nauczania to sposoby wspólnego działania wychowawcy i dzieci, podczas którego kształtuje się wiedza, umiejętności i zdolności, a także postawy wobec otaczającego je świata. W procesie pedagogicznym przedszkola stosuje się różne metody nauczania: wizualne, praktyczne, werbalne.

11 slajdów

Opis slajdu:

Metody wizualne obejmują obserwację, oglądanie zdjęć, demonstrację modeli. Metody praktyczne to gry, elementarne eksperymenty i symulacje. Metody werbalne to historie nauczyciela i dzieci, czytanie dzieła sztuki o przyrodzie, rozmowy. Praca dzieci w przyrodzie Różnorodna praca w przyrodzie sprawia dzieciom wiele radości i przyczynia się do ich wszechstronnego rozwoju. W procesie pracy wychowuje się miłość do natury, ostrożne podejście do niej.

12 slajdów

Opis slajdu:

Gra jest bardzo ważną metodą edukacji ekologicznej Gry przedmiotowe to zabawy z wykorzystaniem różnych przedmiotów przyrody (liście, nasiona, owoce). W grach tematycznych pomysły dzieci na temat właściwości i cech niektórych obiektów przyrody są wyjaśniane, konkretyzowane i wzbogacane. Gry planszowe to gry takie jak loto, domino, dzielone i łączone w pary obrazki. Przedszkolaki lubią grać w Zoological Lotto, Botanical Lotto, Kto mieszka gdzie? itp.

13 slajdów

Opis slajdu:

Gry słowne to gry, których treścią jest różnorodna wiedza, jaką posiadają dzieci, oraz samo słowo. Odbywają się w celu utrwalenia wiedzy dzieci na temat właściwości i właściwości określonych przedmiotów. Gry słowne rozwijają uwagę, inteligencję, szybkość reakcji, spójną mowę. Zabawy plenerowe o charakterze przyrodniczym kojarzone są z naśladowaniem zwyczajów zwierząt, ich sposobu życia. Naśladując czynności, naśladując dźwięki, dzieci utrwalają wiedzę; radość czerpana z zabawy przyczynia się do pogłębienia zainteresowania naturą.

14 slajdów

Opis slajdu:

Wśród różnych metod edukacji ekologicznej przedszkolaków ważne miejsce należy poświęcić obserwacji. Jej istota tkwi w zmysłowym poznaniu obiektów przyrodniczych, w ich poznaniu poprzez różne formy percepcja - wzrokowa, słuchowa, dotykowa, smakowa, węchowa. Wspaniałe możliwości obserwacji daje sezonowe życie roślin. Zróżnicowany stan drzew i krzewów, pojawianie się i zanikanie roślinności zielnej w ciepłych i zimnych porach roku pozwalają dzieciom w procesie obserwacji formować wyobrażenia o zależności życia roślin od warunków zewnętrznych.

15 slajdów

Opis slajdu:

Promocje to ważne społecznie wydarzenia, które odbywają się w przedszkole swoich pracowników i dzieci, pożądany jest udział rodziców. Działania z reguły są zaplanowane tak, aby pokrywały się z niektórymi datami, wydarzeniami o znaczeniu publicznym. Inną formą pracy środowiskowej w przedszkolu są wakacje i zajęcia ekologiczne. Święta ekologiczne mogą być poświęcone porom roku, zbiorom, ptakom itp.

16 slajdów

Opis slajdu:

Z dziećmi w wieku przedszkolnym możesz przeprowadzać proste eksperymenty z różnymi przedmiotami natury ożywionej i nieożywionej. Specjalnie zorganizowane sytuacje eksperymentalne, w przeciwieństwie do prostych obserwacji, pozwalają wyraźniej dostrzec indywidualne właściwości, aspekty, cechy roślin, zwierząt i ich żywotną aktywność. Eksperymenty zachęcają dzieci do porównywania, porównywania, rozwijania obserwacji, percepcji, myślenia. Ciekawe eksperymenty można przeprowadzić z wodą, powietrzem, piaskiem i gliną podczas uprawy zieleniny, na przykład cebuli. Metoda modelowania zajmuje znaczące miejsce w systemie edukacji ekologicznej. Praca z kalendarzem przyrody, diagramami, tabelami itp.

17 slajdów

Opis slajdu:

Model „Edukacja ekologiczna przedszkolaków” Zapoznawanie dzieci z przyrodą Organizacja i przeprowadzanie wystaw, przeglądów, konkursów Aktywność zawodowa w przyrodzie Tworzenie warunków do pracy nad edukacją ekologiczną, grupowym wyposażaniem zakątków przyrody, wyposażeniem w artykuły do ​​pielęgnacji roślin Obserwacje żywych obiektów i sezonowych zjawisk przyrodniczych - spacery celowe - wycieczki - praca z kalendarzami przyrodniczymi, szkicami Stworzenie funduszu metodycznego i wizualny - materiał ilustracyjny , wystawa książek o historii naturalnej, projektowanie materiałów na temat edukacji ekologicznej dla rodziców Komunikacja z procesem edukacyjnym, wypoczynek środowiskowy, wakacje muzyczne, quizy na tematy środowiskowe, budowanie z materiału naturalnego Edukacja ekologiczna przedszkolaków

18 slajdów

Opis slajdu:

Układ " Praca zespołowa pedagog i dzieci „Diagnostyka edukacji ekologicznej dzieci Odgrywanie ról i d/gry Ukierunkowane spacery na łonie natury Obserwacja w zakątku przyrody Praca z modelami Działania wizualne na tematy środowiskowe Oglądanie filmów o przyrodzie Eksperymenty, eksperymenty, działania poszukiwawcze Tworzenie domowych książek Czytanie bajek dla dzieci Ekologiczny wypoczynek i wakacje Badanie obrazków dydaktycznych, ilustracji o przyrodzie Praca w mini-centrum przyrody i na miejscu Rozmowy z dziećmi na tematy środowiskowe Praca z kalendarzami przyrody, dziennikami obserwacji Zbieranie kolekcji nasion, kamieni, projektowanie zielnika Wspólne działania wychowawcy i dzieci

19 slajdów

Opis slajdu:

Model „Edukacja ekologiczna rodziców” Poznawczy Środowisko i zdrowie dziecka Stan środowiska we własnej dzielnicy, mieście Sposoby rozwiązywania tych problemów Rozwój dziecka poprzez poznawanie świata zewnętrznego Metody oswajania dziecka ze światem zewnętrznym Aktywność Udział w akcjach ekologicznych wspólnie z dziećmi Udział w ekologicznych wakacjach, wycieczkach, wędrówkach Hodowla roślin Wspólne czytanie literatury z dziećmi Normatywny Znajomość zasad postępowania podczas rekreacji na świeżym powietrzu, zasad bezpieczeństwa środowiskowego i norm zachowania w sytuacjach eksperymentalnych Wybieranie bezpiecznych środowiskowo obszarów do spacerów z dziećmi dzieci, uprawianie sportu, ogrody Bezpieczeństwo środowiskowe domu, produkty przyjazne środowisku Znajomość psychologicznych cech dziecka oraz możliwości, potrzeb odpowiadających jego wiekowi, w tym w komunikacji z przyrodą Wartościowa Przyroda jako uniwersalna wartość dla człowieka e dzieci i przyroda Człowiek jest częścią natury Kształtowanie rozumnych potrzeb

20 slajdów

Opis slajdu:

Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym jest ważnym elementem procesu harmonijnego rozwoju. Nie zapominaj o tym i poświęcaj jak najwięcej uwagi rozwiązywaniu postawionych zadań, działając w sposób skoordynowany. Najważniejszą rzeczą, do której potrzebna jest edukacja ekologiczna dla dziecka w tym wieku, jest terminowe kształtowanie pozytywnej osobistej opinii i miłości do otaczającej go przyrody. Ponadto taka edukacja pomaga dzieciom zdobyć podstawową wiedzę o zjawiskach zachodzących w przyrodzie żywej i nieożywionej.