Opera artistică este un instrument educațional universal care contribuie la dezvoltarea creativității copiilor. În sistemul de educație pentru dezvoltare, munca manuală ocupă un loc egal printre alte tipuri de activități menite să influențeze voința, mintea, sentimentele copiilor, să-i încurajeze la autoexprimarea creativă.
Principal sarcini cana pentru munca artistica:
Să promoveze dezvoltarea capacității copiilor de a crea imagini artistice;
Formează un gust estetic;
Să dezvolte imaginația, ingeniozitatea, dorința de creativitate, cunoașterea proprietăților materialelor;
Dezvoltați dorința de a experimenta.
Fiziologii au stabilit că degetele noastre sunt conectate organic cu centrii creierului. Nivelul de dezvoltare a vorbirii depinde direct de modul în care se formează mișcările fine ale degetelor. În acest scop, la cei mai tineri vârsta preșcolară Folosesc adesea jocuri cu degetele în munca mea. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât au mai multe abilități și abilități - sunt mai des atrași de activități productive. Chiar și cel mai simplu lucrate manual necesită o atenție constantă, îl face pe copil să se gândească, munca abil cu mâinile contribuie în continuare la îmbunătățirea activității creierului.
Fiind angajați în fabricarea diferitelor meșteșuguri într-un cerc, copiii nu numai că efectuează anumite mișcări, ci învață și să analizeze sarcina, să planifice cursul implementării acesteia, să se gândească la aranjarea diferitelor obiecte, să consolideze cunoștințele despre proprietățile diferitelor materiale. . În plus, lucrul în cerc mă ajută să corectez comportamentul așa-zișilor copii hiperexcitabili - băieți care au probleme în comunicarea cu semenii lor.
Cursurile au loc o dată pe săptămână, după-amiaza. Durata lecției este de 30-40 de minute. Recomandat si pentru profesorii din clasele primare.
Rezultate asteptate.
Copiii vor sti:
Despre varietatea materialelor din care se pot realiza meșteșuguri;
Despre proprietățile și calitățile diferitelor materiale;
Despre modalitățile de conectare a pieselor între ele (folosind lipici, sârmă, ace etc.)
Despre siguranță în timpul lucrului cu foarfece, lipici, sârmă etc.
Copiii vor putea:
Planificați-vă munca;
Negociați unul cu celălalt atunci când lucrați în echipă;
Analizează, determină conformitatea formelor, dimensiunilor, culorilor, amplasării pieselor;
Creați lucrări individuale;
Utilizați diferite materiale și moduri de a crea articole;
Folosiți materialele cu grijă și economic.
octombrie (documentare)
| № | Subiect | Ţintă |
| 1 | „Minge pufoasă” | Să-i învețe pe copii să dea dovadă de creativitate, acuratețe în procesul de realizare a jucăriilor; să cultive harnicia, să consolideze abilitățile de lucru cu hârtie și foarfece. |
| 2 | "Iepuraș" | Învață să faci jucării din hârtie, completând-o cu detalii; Cultivați precizia în timp ce lucrați cu lipici. |
| 3-4 | „Covor strălucitor” (tunsoare) | Îmbunătățiți abilitățile de lucru cu foarfece, hârtie; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; pentru a cultiva acuratețea atunci când se lucrează cu lipici, un tub (pastă pentru un stilou). |
noiembrie (lucrare cu material natural)
| 1 | "Kitty" | Învață-i pe copii să folosească măceșe pentru a face o varietate de meșteșuguri; învață să lucrezi cu o pungă; să consolideze deprinderea și capacitatea de a analiza un eșantion de meșteșuguri în procesul de implementare a acestuia; genera interes pentru a lucra cu material natural. Încurajați măsurile de siguranță atunci când lucrați cu o punte. |
| 2 | „Căderea frunzelor” (aplicație de frunze) | Pentru a forma abilități practice în lucrul cu o varietate de materiale naturale; atunci când faceți meșteșuguri, măsurați părțile sale, dezvoltați imaginația copiilor. |
| 3-4 | Colaj „Toamna târzie” (lucru de grup) | Îmbunătățiți capacitatea de a lucra cu material natural, utilizați cunoștințele dobândite în cursul orelor anterioare; încurajează copiii să lucreze împreună. |
decembrie (lucrare cu deșeuri)
| 1 | "Creion" | Să dezvolte abilitățile creative ale copiilor; continuă să-i înveți pe copii cum să facă suveniruri din deșeuri; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; cultiva gustul artistic. |
| 2 | „Iepuri de câmp pe peluza pădurii” | Pentru a dezvolta dorinta de a proiecta, transforma un obiect in altul, intelegand ca rezultatul acestuia depinde de atitudinea creativa de a lucra. |
| 3 | „Câțigoi” ( Jucărie cu brad de Crăciun) | Dirijați gândirea copilului spre rezolvarea unei probleme specifice de transformare a unui obiect; învață să lucrezi rapid și precis; educați atenția și prudența. |
| 4 | „Frumusețea în oase” | Pentru a consolida capacitatea de a lucra creativ cu diverse materiale și instrumente; sa incurajeze manifestarea inventiei si harniciei, respectarea sigurantei. |
ianuarie (lucrare de catifea)
februarie (tehnica decoupage)
| 1 | „Frumoasă farfurie” | Introducerea copiilor în noi tehnici de realizare și decorare a obiectelor; dezvoltarea abilităților creative, capacitatea de a transforma obiecte; pentru a cultiva acuratețea în efectuarea muncii. |
| 2 | „Cadou pentru tata” (bunicul) | Fă-i pe copii să vrea să pregătească un cadou pentru tata pentru vacanță cu propriile mâini; consolidarea capacității de a lucra cu diverse materiale; dezvolta abilitățile motorii. |
| 3-4 | „Vază pentru flori” (cadou pentru mamă) | Trezește-i dorința de a pregăti un cadou mamei pentru sărbătoarea de 8 martie; pentru a consolida abilitățile tehnice atunci când lucrați cu șervețele de decoupage. |
Martie (lucrare cu stofa si fire)
| 1 | „Cadou șervețel pentru bunica” | Introduceți copiii în metoda de realizare a meșteșugurilor din țesături (învățați cum să faceți o franjuri pe un șervețel); dezvoltarea abilităților de muncă și creative în procesul de îndeplinire a unei sarcini specifice. |
| 2 | „Copacul bucuriei” (colectiv) | Să-i învețe pe copii să creeze compoziții pe hârtie de catifea din țesătură și împletitură; dezvoltarea abilităților creative; arata copiilor posibilități nelimitate activitate de transformare în crearea meșteșugurilor din țesături folosind material suplimentar (paiete, margele) |
| 3-4 | Panou „Primăvara” (colectiv) | Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta țesăturile după culoare, textură, tăiați fragmente de forma și dimensiunea necesară și așezați-le pe panou; îmbunătăți abilitățile de lucru în echipă. |
aprilie (lucrare cu carton)
mai (mărgele)
„Întâlnirea anotimpurilor”
Cărți folosite:
1. „Educator instituţie de învăţământ preşcolar” nr. 7, 2010.
2. Gulyants E.K., Bazik I.Ya. Ce se poate face din material natural. - M., 1991.
3. Dybina O.V. „Creează, schimbă, transformă”. - M., 2003.
4. Korotkova E.A. „Desen, aplicare, proiectare în grădiniță”. -
Iaroslavl, 2010.
5. Kutsakova L.V. „Design și lucrări de artă la grădiniță”. - M., 2007.
6. Naydenova A.L., Shnurovozova T.V. „Margele și mărgele” - Rostov-pe-Don, 2011.
7. Novikova I.V. „Construcții de hârtie la grădiniță”. - Iaroslavl, 2009.
8. Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. „Mâini inteligente” - M., 2010.
Munca de club, nu doar în școli, ci și în grădinițe, a devenit de multă vreme norma pentru activitatea personalului didactic. Varietatea de cercuri, conținutul lor este uimitor. Cu toate acestea, oricât de diferite ar fi acestea, în materie de planificare și organizare directă a muncii, cercurile sunt supuse legilor generale. Noi creăm aceste asociații educatie suplimentara bazată în primul rând pe interesele și nevoile copiilor. Și întocmim planuri pentru activitățile lor, ghidându-ne tot de aceste considerente.
MAAM va încerca să vă ajute în munca dvs. oferindu-vă mostre de planuri de lucru pentru cercuri de diferite direcții. În special, cognitive, creative, spirituale și morale, patriotice, folclorice, sportive și recreative. Aici sunt planuri gata munca de club pentru întregul an universitar sau pentru o perioadă mai limitată.
Planificați cu noi activități pentru educație suplimentară.
Conținut în secțiuni:Pe grupuri:
Afișează publicațiile 1-10 din 1078 .
Toate secțiunile | Lucru în cerc. Planificarea activității cercului: calendar, tematică și planuri pe termen lung
Calendar-plan tematic al cercului „Povestea de plastiline” în grupa seniori (septembrie-noiembrie) Calendar-plan tematic al cercului„Basme din plasticină” în grup de seniori (septembrie-noiembrie) Subiect Nr.1 Diagnostice Identificarea cunoștințelor copiilor în domeniul standardelor senzoriale de culoare, forme prin material didactic la începutul anului. Subiectul #2„Eroi din basme”Învață să pliezi...
Planul de lucru individual în instituția de învățământ suplimentar „Caleidoscopul creativității. Copii talentati"Îngrijirea copiilor supradotați astăzi înseamnă grija pentru dezvoltarea științei, culturii, viata sociala Rusia în viitor. În acest sens, problema identificării, dezvoltării și sprijinirii copiilor supradotați în diverse domenii de activitate este extrem de urgentă. Sunt copii și tineri talentați...
Lucru în cerc. Planificarea activității cercului: calendar, planuri tematice și pe termen lung - Planul de lucru tematic al cercului „O minte sănătoasă într-un corp sănătos” în grupul de mijloc
Publicația „Planul tematic de lucru al cercului „O minte sănătoasă într-un corp sănătos” în ...” Iunie Data Subiect Sarcini 1 săptămână Sunt o persoană Formează o idee despre mine ca persoană „Am un corp”, „Am nevoie de un corp pentru a trăi”, „Sunt diferit de animale”, din ce părți este format corpul meu de?”, cultivați abilități de comportament cultural Săptămâna 2 Reguli de igienă personală...
Biblioteca de imagini MAAM
Planul perspectivă-calendar al cercului Tic-Tac-Toe promițător - plan calendaristic cană „Tic-tac-toe” Nr. Subiect lunar 1 octombrie 1. Monitorizare 2. Bloc „Punctul”. Executarea elementelor simple conform modelului. Obiective: Să continue să-i înveți pe copii să navigheze pe o bucată de hârtie. Fixați orientarea în celulă. Continuați să învățați copiii...
Planificarea cercului „Hârtie magică” în grupul din mijloc Scopul programului este dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, folosind hârtie plastică și origami, dezvoltarea imaginației, gândirii; formarea unei perspective creative; educarea calităților estetice ale elevilor; insuflarea interesului pentru munca manuală. Sarcini: 1. Preda tehnic...
Planul lucrului cerc al profesorului-psiholog preşcolară bugetară instituție educațională Omsk Grădiniţă Nr. 112" ACORDAT: Șefa Grădiniței de copii Nr. 112 din Omsk _ Zemerova I.V. „_” _ 2019 Planul de lucru al cercului „Sunt bărbat” grupa pregatitoare pentru anul universitar 2019-2020. Perioada de implementare: 1 an. Vârstă...
Lucru în cerc. Planificarea activității cercului: calendar, planuri tematice și pe termen lung - Planificarea în perspectivă a cercului „Mâini pricepuți”
Planificarea pe termen lung a cercului „Mâini pricepute” grupa pregătitoare anul universitar 2017-2018 Alexandrova S.E. NOTĂ EXPLICATIVE Lumea în care trăiește o persoană astăzi îi face pe oameni să caute linii directoare clare, să depășească caracterul contradictoriu al multor idei și cunoștințe, ...
Planul de perspectivă al cercului „Mâini pricepuți” din grupul de mijloc Planul în perspectivă al cercului „Mâini pricepuți” în grupa mijlocie. Conținutul programului cercului „Mâini pricepuți”: 1. Notă explicativă. 2. Conținutul muncii pedagogice cu copiii. 3. Planificare perspectivă-tematică. Notă explicativă. RELEVANŢĂ. Trezand din ce in ce mai mult...
De mare importanță este forma și dimensiunea mânerului dalții. Cele mai convenabile forme de mâner în secțiune transversală sunt ovale, cu fațete ovale. Mânerele ar trebui să fie, de asemenea, ușor ovale în lungime. Capătul mânerului trebuie înfășurat pentru o apăsare ușoară cu palma mâinii. Lungimea mânerelor de daltă este de la 105 - 130 mm, diametrul mediu este de la 22 la 28 mm.
Din instrumentul auxiliar, freza trebuie să aibă o unealtă de marcat, o unealtă pentru găurire, tăiere etc.
Instrumentul de marcare este utilizat pentru desenarea modelelor, șabloane, marcarea ornamentelor pe piesele de prelucrat, verificarea contururilor și reliefurilor în timpul procesului de sculptură.
În plus, sculptorul poate avea nevoie de unelte de tâmplărie pentru a pregăti piesele pentru sculptură: o rindelă, o racletă etc.
5. Organizarea cercului și principiile de bază ale activității sale.
Cercul este o verigă importantă în sistemul de pregătire a muncii și educație a școlarilor. Acest concept înseamnă diferite forme organizatii activitatea muncii grupuri stabile de elevi. Cercurile muncitorești oferă soluții la problemele educației harniciei, organizării, capacității de a lucra colectiv de muncă, să se supună regimului său, să se mențină multă vreme relatie de afaceri cu camarazii. Oportunitățile ample în alegerea conținutului și organizarea muncii cercului permit profesorilor să rezolve multe probleme de studiu aprofundat și de dezvoltare a tipurilor de muncă. În același timp, interesul și independența alegerii unui cerc, voluntariatatea muncii în el, contribuie la formarea conștiinței în activitatea de muncă.
Un elev merge într-un cerc din diverse motive: pentru a face ceva, pentru a stăpâni anumite abilități, pentru a lucra împreună cu camarazii, pentru a-și arăta abilitățile etc. În toate cazurile, interesul său este susținut și dezvoltat de succesul în muncă, de o situație majoră și de cheltuirea oportună de timp și efort. De aici rezultă specificul muncii în cerc: ei nu folosesc pedeapsa, cenzura și alte metode de stimulare a activităților membrilor cercului și, dimpotrivă, încurajează sprijinul, ajutorul și sfatul în afaceri. În munca în cerc nu există criterii atât de specifice ca în munca educațională, dar originalitatea, independența muncii, într-o anumită măsură spiritualitatea ei prin căutare, curiozitatea și satisfacția față de ceea ce s-a făcut sunt de mare importanță.
Repartizarea elevilor în funcție de tipurile de arte și meserii studiate ar trebui să fie voluntară, deoarece adolescenții vin adesea să studieze nu singuri, ci cu prietenii. Distribuiți-le uniform grupuri diferite nerecomandat, comunicarea creativă între ei atunci când studiază același tip de prelucrare artistică a materialelor îi ajută să obțină un mare succes, procesul de muncă și educația estetică este mai activ.
Lecții tipuri variate artele și meseria elimină unilateralitatea în dezvoltarea creativă a studenților, ajută la dobândirea unei game largi de cunoștințe și abilități diverse. Nu este absolut necesar ca urmărirea sau sculptura „pură” să iasă din mâinile membrilor cercului. Dacă membrii cercului stăpânesc mai multe tipuri de lucru, ei pot crea o compoziție creativă, în care se vor sintetiza embosarea, incrustația și sculptura. Acest lucru extinde foarte mult posibilitățile de educație estetică, dezvoltarea abilităților creative ale elevilor. Când se concentrează mai multe tipuri de arte și meșteșuguri într-un cerc de studii, problema materialelor este, de asemenea, simplificată.
Eficacitatea impactului educațional asupra elevilor prin intermediul artelor și meșteșugurilor depinde de planificarea corectă și la timp a muncii copiilor. echipa creativa. Planul de lucru pe o jumătate de an și pe o lună se întocmește pe baza programului anual. Acest plan ar trebui să prevadă toate formele principale de cursuri, o conversație cu arătarea celor mai bune exemple arta Folk, munca practica realizarea de schițe, vizitarea muzeelor, atelierelor artiștilor aplicați, fabricilor de artă aplicată.
Planul și programul conturat sunt discutate cu școlari la prima lecție a cercului, unde sunt alese și organismele de autoguvernare - conducătorul și atuul cercului. Funcțiile lor includ asistența șefului cercului în probleme organizaționale emergente. Directorul este responsabil, în special, de întocmirea unui program de serviciu și de numirea unui ofițer de serviciu pentru fiecare lecție. Programul de serviciu promovează implicarea în munca activă de autoservire.
În activitățile cercurilor, ar trebui să se realizeze nu numai continuitatea cursurilor de la an la an, ci și, în cuvintele lui A.S. Makarenko, „continuitatea generațiilor”, adică păstrarea tradițiilor și prietenia dintre cei mai în vârstă. (după ora cursurilor) și membrii mai tineri ai cercului.
Cel mai adesea, cei care s-au „înscris” în cerc vor să înceapă să lucreze în ateliere cât mai curând posibil. Prin urmare, ei (în special cei care nu sunt puternici în desen) sunt atrași în mod constant de niște imagini aleatorii pe care caută să le traducă într-un copac. Dacă nu acordați atenție acestui lucru și începeți o lecție pe principiul „fă ce vrei”, atunci când faci o astfel de muncă, eforturile lor vor fi irosite în zadar; elevii vor dezvolta prost gust.
Liderul ar trebui să conducă procesul de selectare a compozițiilor. Este mai bine dacă copiii văd în fața lor lucrarea terminată. Și nu vă sfiați să le oferi băieților să repete anumite imagini. O astfel de tehnică îi va ajuta să înțeleagă ce poate și nu poate fi creat într-o formă sau alta de arte și meșteșuguri. Alături de aptitudinile profesionale, ei vor dezvolta gustul artistic.
Educația gustului estetic în cercurile de arte și meserii ar trebui să treacă prin înțelegerea de către elevi a capacităților artistice și tehnologice ale materialelor prelucrate, ceea ce își lasă amprenta asupra soluției imaginii.
Sarcina liderului este de a orienta studenții către un studiu profund independent al imaginilor artelor și meșteșugurilor populare și crearea propriilor produse pe această bază.
În munca pe eșantioane din prima etapă de formare, imitația modelului este inevitabil observată într-o anumită măsură. Este necesar să ne asigurăm că școlarii nu au copie oarbă, ci imitație conștientă.
Elevii vin în cerc cu chef de muncă. Prin urmare, atunci când liderul începe să explice, îi prezintă regulile și metodele de lucru, adică conduce un briefing introductiv, răbdarea lor nu durează mult. Devin neatenți, nerăbdători, dorind să ajungă la muncă cât mai curând posibil. Managerul trebuie să țină cont de acest lucru și să conducă briefing-uri pe scurt, intenționat, conectându-se diverse informatiiîn sistem comun. Cu toate acestea, deși cunoștințele ar trebui să fie în principal de natură practică, principiul rolului decisiv al studiilor teoretice ar trebui respectat în perioada inițială de formare. O medie de 20% din timpul de studiu este alocat pentru informații teoretice. Informațiile teoretice pot fi transferate școlarilor sub formă de conversații tematice.
Atunci când desfășurați briefing-uri și conversații, este necesar să utilizați diferite opțiuni pentru combinarea cuvintelor cu o demonstrație de ajutoare vizuale.
Multe depind de prima sarcină pe care liderul o va oferi membrilor cercului. Ar trebui să fie de înțeles, accesibil, interesant din punct de vedere al rezultatelor decorative. Este de dorit ca prima sarcină să aibă un volum mic și să poată fi finalizată în una sau două sesiuni. Când explică prima sarcină, profesorul concentrează atenția elevilor nu numai asupra rezultatului final al lucrării. La fel de important este să evidențiezi clar și clar toate etapele, precum și scopurile și obiectivele cu care se confruntă școlarii în procesul de realizare a metodelor inițiale de prelucrare artistică a materialelor. Acest lucru contribuie la dezvoltarea independenței școlarilor, atunci când succesiunea etapelor de execuție a produsului de la schiță până la operațiunile de finisare finală este clară pentru ei, ei vor aștepta mai puțin indicii de la lider, dând dovadă de independență în activitatea creativă.
Program
cana pentru elevi 10 clasa „B”.
Kuleshova T.S.
2012
Oamenii care decid să acționeze sunt de obicei norocoși; dimpotrivă, apare rar la persoanele care sunt preocupate doar de cântărire și amânare.
Acest program este educativ. Este compilat pe baza programelor în economie de Kashanina T.V. și Kashanina A.V.
Programul permite elevilor să răspundă nevoii de cunoștințe într-una dintre cele mai importante secțiuni actuale și moderne de drept – „Dreptul Afacerilor”.Este conceput pentru a oferi elevilor de liceu o viziune holistică asupra modului în care legea reglementează viața economică din țara noastră. Cursul își propune să umple golul în educația sistematică în domeniul economiei și antreprenoriatului. Acesta va promova o viziune cuprinzătoare asupra problemelor antreprenoriale. Structura programului este construită în conformitate cu logica generală curriculum, include comentarii cu privire la sursele legale de reglementare caracteristici juridice implementare activitate antreprenorială in Rusia. Cele mai importante întrebări sunt:
Creare organizatii comerciale;
Subiecții drepturilor de proprietate;
Dreptul de proprietate al cetăţenilor;
Modalitati de dobandire a proprietatii;
operațiuni bancare;
Finante publice;
Parteneriatul economic;
Litigiile și procedura de examinare a acestora.
Alcătuirea programului de cerc pentru elevii clasei 10 „B”.
„Dreptul afacerilor”
Notă explicativă.
Scopul cercului „Dreptul Afacerilor”.
Sarcinile cercului „Dreptul antreprenorial”.
Metode și forme de educație
Rezultat asteptat.
Planificarea tematică aproximativă a cercului. „Dreptul afacerilor”.
Notă explicativă.
Studiul dreptului afacerilor este o nevoie urgentă atât pentru un avocat modern care activează în domeniul activitate economică, și pentru un antreprenor care are propria afacere, un manager, un șef al unei organizații comerciale și, poate, orice cetățean al țării noastre în condiții moderne de piață.
Tinerii moderni ar trebui să cunoască bine bazele juridice și antreprenoriale, deoarece acest lucru este acum deosebit de relevant. Cercul este conceput pentru a ajuta elevii de liceu să obțină cunoștințele de bază care vor contribui la adaptarea lor cu succes și la căutarea locului lor în viață.
Cercul „Dreptul Afacerilor” vă permite să extindeți cunoștințele studenților clasei de profil pe această temă și contribuie la o alegere profesională în domeniul științelor sociale și umaniste.
Durata orelor în cerc este de 17 ore. A studiat un semestru.
Scopul cercului: să dezvolte abilități intelectuale și practice la liceenii din domeniul dreptului afacerilor.
Sarcini:
Pregătește studenții pentru alegerea independentă a profesiei;
Contribuie la formarea de cunoștințe și abilități în domeniul dreptului afacerilor;
Să promoveze dezvoltarea muncii independente;
Dezvoltați gândirea logică;
Promovarea dezvoltării muncii în echipă
Metode de predare:
verbal: poveste, conversație, discuție educațională;
căutare parțială: lucrați cu literatură suplimentară, resurse de pe Internet.
activitate: participarea la ateliere, îndeplinirea rolurilor sociale.
Forme de studiu:
lecție-prelecție,
atelier,
joc de rol,
întâlnire cu o persoană interesantă,
excursie, lecție integrată,
Protecția operelor de creație etc.
Rezultat asteptat.
În procesul de învățare, lucrul cu surse, literatură suplimentară, resurse de internet, elevii își vor consolida abilitățile de autoeducare.
Dobândiți următoarele abilități:
Căutare,
analiza primară și aplicarea informațiilor pe tema cursului (de exemplu, întocmirea unui contract, plan de afaceri;
prezentarea si argumentarea judecatilor proprii asupra problemelor economice, juridice;
alegerea formelor de comportament și acțiuni corespunzătoare legii în situații tipice de viață.
Subiectul 1. Introducere (1 oră)
Obiectivele principale ale cursului, conținutul acestuia, formele de curs, tipurile de raportare.
Subiectul 2 Statut juridic Antreprenor (2 ore).
Licența, licența, obligația unui antreprenor, responsabilitatea în domeniul antreprenoriatului, responsabilitatea pozitivă a unui antreprenor, entitate de afaceri, dreptul subiectiv al unui antreprenor.
Tema 3. Forme de antreprenoriat. (3 ore).
Afaceri de producție. Afaceri de servicii, antreprenoriat individual, parteneriat de afaceri, afaceri corporative, marketing, secret comercial, informații, marcă, dealer, activitate de dealer, licitație, afacere de troc, tranzacție de schimb, broker, plan de afaceri.
Subiectul 4. Entitati legale.(2 ore).
Persoana juridica, parteneriate de afaceri, societati comerciale, cooperativa de productie, intreprindere unitara.
Tema 5. Contracte in domeniul activitatii antreprenoriale (2 ore).
Contract de stat de furnizare de bunuri pentru nevoile statului, contract de închiriere întreprindere, contract de afaceri, franciză, leasing, contract de furnizare, contract de asigurare a riscurilor de afaceri (practică-Contract de prestare servicii juridice, un acord privind înființarea FIG-urilor).
Tema 6. Crearea de organizaţii comerciale. Insolventa intreprinzatorilor.(2 ore).
acte fondatoare, faliment.instanta de arbitraj.
Tema 7. Concurenta: alegerea unei strategii de comportament in piata (1 ora).
Concurență, competitivitate și monopol. Evaluarea concurenților. Strategia comportamentului pieței, tipuri de piețe competitive. Atelier: Identificarea tipurilor de piețe competitive .
Tema 8. Protecția drepturilor consumatorilor și antreprenorilor (1 oră).
Consumatorul și drepturile sale, legea Federației Ruse „Cu privire la protecția drepturilor consumatorilor”, protecția drepturilor antreprenorilor, dispută economică.
Tema 9. operațiuni bancare (1 oră).
Banca, credit, împrumut, depozit, emisie.
Tema 10. litigii economice (1 ora)
Litigii precontractuale , litigii contractuale, daune, reputatia de afaceri, marcă, litigii civile.
Subiectul 11. Rezervă. Protecția proiectelor creative (1 oră).
Plan tematic
(Clasa a 10-a - anul universitar 2007-2008 - 16 ore)
Total ore
teorie
practică
1.
Introducere
1
1
2.
Statutul juridic al unui antreprenor
2
1
1
3.
Forme de antreprenoriat
3
2
1
4.
Entitati legale
2
2
5.
Contracte in domeniul activitatii antreprenoriale
2
1
1
6.
Crearea de organizatii comerciale. Insolvența antreprenorilor
2
1
1
7.
Concurență și monopol
2
1. Concurența și tipurile sale
2. Reglementare legală concurenţa şi monopolul în activitatea antreprenorială
0,5
0.5
0,5
0,5
8.
Protecția drepturilor consumatorilor și antreprenorilor.
1
1
9.
Operațiuni bancare
1
1
10.
Litigii economice
1
1
11.
rezervă
1
1
TELEVIZOR. Manual de clasă Kashanina „Drept și economie” 10-111.
LL. Lyubimov, I.V. Lipsitz „Fundamentals of Economics clasa a 10-11. Manual.
Curs opțional „Cum să-ți câștigi existența” colecția cursuri opționaleîn științe sociale (economie și design social): pentru pregătirea pre-profil și educația de profil în clasele 9-11: metodă. Indemnizație / comp. T.A. Korneva, O.V. Kozachek, V.V. Cernikov; ed. O.V. Kozachek, V.V. Chernikova, - M.: Globus, 2007. -137p. (Școala profesională)
Economie (atelier) Disk..
5. A.Yu. Arkhipov „Fundamentele activității antreprenoriale”.
L.L. Lyubimov, I.V. Lipsits „Fundamentele economiei clasa 10-11. Manual. 1993
Economie (atelier) Disc în 2 părți
Rezumate despre economie. Disc.
Constituția Federației Ruse
Sistemul „Consultant plus”, sistemul de referință juridică „Garant”.
Programul de lucru al cercului „Antreprenor” este destinat implementării unui program educațional general cuprinzător suplimentar pentru dezvoltarea studenților.
PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU «ANTREPRENOR» | ||
1.1. | Domeniul de aplicare al programului de lucru | |
1.2. | ||
STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE | ||
2.1. | Volum disciplina academicași tipuri de activități educaționale | |
2.2. | Planul tematic și conținutul lucrării cercului | |
CONDIȚII DE IMPLEMENTARE A DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE | ||
3.1. | Cerințe pentru logistică minimă. | |
3.2. | Suport informaționalînvăţare |
1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE
„FUNDAMENTELE ECONOMIEI DE ORGANIZARE SI SPRIJIN JURIDIC AL ACTIVITĂȚILOR PROFESIONALE”
1.1. Domeniul de aplicare al programului exemplu
Programul de lucru al cercului „Antreprenor” este conceput pentru a implementa un program educațional general cuprinzător suplimentar pentru studenți.
1.2. Scopurile și obiectivele disciplinei academice -
Cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei
Scopul studierii bazelor activității antreprenoriale este formarea:
O competențe generale,inclusiv capacitatea de a:
OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a dvs viitoare profesie manifestă un interes susținut pentru aceasta.
OK 2. Organizează propriile activități, aleg metode și metode standard pentru îndeplinirea sarcinilor profesionale, evaluează eficacitatea și calitatea acestora.
OK 3. Luați decizii în situații standard și non-standard și fiți responsabil pentru acestea.
OK 4. Căutați și utilizați informațiile necesare pentru îndeplinirea eficientă a sarcinilor profesionale, profesionale și dezvoltare personala.
OK 5. Deține o cultură informațională, analizează și evaluează informația folosind tehnologiile informației și comunicațiilor.
OK 6. Lucrați în echipă și echipă, comunicați eficient cu colegii, managementul, consumatorii.
OK 7. Asumați-vă responsabilitatea pentru munca membrilor echipei (subordonați), rezultat al îndeplinirii sarcinilor.
OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.
OK 9. Navigați în condiții de schimbare frecventă a tehnologiilor în activitatea profesională.
OK 10. Îndeplinește serviciul militar, inclusiv cu aplicarea cunoștințelor profesionale dobândite (pentru băieți).
profesionalcompetenţe corespunzătoare principalelor tipuriactivitate profesionala:
PC Întocmește un plan de afaceri
Ca urmare a studierii părții obligatorii a ciclului, studentul trebuie a fi capabil să:
Găsiți și utilizați informații actualizate pentru studiul de fezabilitate al planului de afaceri;
Întocmește un plan de afaceri;
stiu:
Fundamentele de bază ale activității antreprenoriale
- bazele planificării afacerii
Structura planului de afaceri
Modern Tehnologia de informațieîn planificarea afacerilor
Metodologia planului de afaceri.
volumul maxim de muncă al elevilor 72 ore,
inclusiv:
sarcina didactică obligatorie la clasă a unui elev 48 ore;
munca independentă a elevului 24 ora .
2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE
2.1. Volumul disciplinei academice și tipurile de muncă educațională
2.2. T planul tematic și conținutul lucrării cercului „Antreprenor”
Denumirea secțiunilor și a subiectelor | Volumul ceasului | Nivel de dezvoltare |
|
Sectiunea 1. Bazele afacerii | |||
Tema 1.1 Esența și tipurile de activitate antreprenorială | Activitate antreprenorială. Tipuri de activitate antreprenorială. Obiectivele de afaceri. Responsabilitățile unui antreprenor | ||
Tema 1.2 Organizarea activităților de afaceri | Forme organizatorice și juridice ale activității antreprenoriale. Determinarea funcționarilor responsabili cu combaterea corupției pe baza sarcinilor, nevoilor și specificului activităților; efectivul, structura organizationala, resurse materiale, implicarea funcționarilor în antreprenoriat. Organizarea muncii de control intern si audit. | ||
Tema 1.3 Managementul antreprenoriatului | Managementul antreprenoriatului. Marketing în managementul afacerilor Instrumente pentru succes; cunoașterea legii este benefică; afacerea începe cu planificarea; Rolul finanțelor și investițiilor în afaceri: | ||
Sectiunea 2 Principalele tipuri de impozite | |||
Tema 2.1 Principalele tipuri de impozite. | Principalele tipuri de impozite. Dezvoltarea măsurilor care exclud mita, mita comercială și interesul personal al funcționarilor în optimizarea plăților fiscale. | ||
Practica #1Calculul principalelor tipuri de impozite | |||
Secțiunea 3 Bazele planificării afacerii | |||
Subiectul 3.1 Structura generală şi rezumat plan de afaceri | Pagina titlu rezumat Rezumat. | ||
Subiectul 3.2. Descrierea afacerii. | Descrierea generală a companiei. Analiza industriei. Obiectivele companiei Produse și servicii | ||
Subiectul 3.3 plan de marketing | Evaluarea pieţelor de vânzare pentru produse Analiza concurenţei pe pieţele de vânzare pentru produse Plan de vânzare Strategie de marketing. | ||
Subiectul 3.4 Plan de productie | |||
Practica #2Calcul programului de producție | |||
Subiectul 3.5. plan organizatoric | Descrierea locației. Proces de fabricațieși furnizarea acesteia Costuri de investiție Costuri de producție Avantaje competitive în exploatare Dezvoltarea măsurilor anticorupție la aplicarea unui credit fiscal pentru investiții. | ||
Subiectul 3.6. Plan financiar | Planul de profit și pierdere Planul fluxului de numerar Plan de investiții și finanțare de proiecte. | ||
Practica #3 Întocmirea unui plan de profit și a unui plan de flux de numerar | |||
Subiectul 3.7 . Analiza și evaluarea riscurilor | Contabilitatea factorului de risc în planificarea afacerii. Tipuri de riscuri Evaluarea riscurilor și asigurare Analiza de risc | ||
Subiectul 3.8 . Prezentarea planului de afaceri | Prezentarea planului de afaceri | ||
Practica #4 Intocmirea si prezentarea unui plan de afaceri |
Pentru a caracteriza nivelul de stăpânire a materialului educațional, se folosesc următoarele denumiri:
1. - introductiv (recunoașterea obiectelor studiate anterior, proprietăți);
2. - reproductivă (efectuarea de activități după model, instrucțiuni sau îndrumare)
3. - productiv (planificarea și implementarea independentă a activităților, rezolvarea sarcinilor problematice)
3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA LUCRĂRII CERCULUI
3.1. Cerințe minime de logistică
Implementarea disciplinei academice necesită prezența unui birou;
Echipament: birou.
Locuri după numărul de studenți;
Locul de muncă al profesorului.
Ajutoare tehnice de instruire:
Produs software Project Expert
Caiet
proiector multimedia
Calculatoare
3.2. Suport informațional al instruirii
Principalele surse:
- Barinov V.A. Planificarea afacerilor SRL Editura „Forum” 2007
- Economia întreprinderii: teste, sarcini, situații: Tutorial pentru studenții înscriși la specialitățile economice / ed. V.Ya. Gorfinkel, B.N. Chernyshev. – Ed. a 5-a, stereotip. – M.: UNITI-DANA, 2009.-335s. ISBN 978-5-238-01557-6
literatură suplimentară
- Culegere de planuri de afaceri ale organizațiilor reale: practică. indemnizație / ed. Yu.N. Lapygina-ed. a III-a, Ster.-M.: Editura Omega-L, 2010.-310s.: ill.
ISBN 978-5-370-01410-9
- Business Planning: Manual (+CD cu materiale de instruire), ed. Strekalova N.D. - Sankt Petersburg: Peter, 2010. -352 p.: il. - (Seria „Tutorial”). ISBN 978-5-388-00458-1
- Investiții. Atelier: Manual / A.V.Tyurina.- M.: KNORUS, 2010.- 208s. ISBN 978-5-406-00184-4
