Proiectul numărul 3. Etapele implementării unui proiect inovator
Cerințe pentru proiect:
Prezentați etapele implementării proiectului, rezultatele pentru fiecare etapă, indicatori.
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) pătrund din ce în ce mai mult în diverse domenii ale activității educaționale. Acest lucru este facilitat atât de factori externi asociați cu informatizarea pe scară largă a societății și de nevoia de pregătire adecvată a specialiștilor, cât și de factorii interni asociați cu răspândirea tehnologiei moderne în instituțiile de învățământ. tehnologia calculatoarelorși software, adoptarea unor programe statale şi interstatale de informatizare a învăţământului, apariţia experienţei necesare de informatizare în rândul unui număr tot mai mare de cadre didactice. În cele mai multe cazuri, utilizarea instrumentelor de informatizare are un impact real pozitiv asupra intensificării muncii cadrelor didactice, precum și asupra eficienței educației școlarilor.
Potențialul inovator al proiectului constă în realitatea acestuia, în capacitatea de a influența direct organizarea și furnizarea procesului educațional, de a optimiza tehnologii educaționale, interacțiunea cu părinții, în capacitatea de a ajusta rapid procesul educațional, de a-i personaliza formele.
Una dintre cele mai importante sarcini pentru dezvoltarea sistemului de învățământ din raionul nostru este asigurarea transparenței activităților școlii pentru societate.
politică deschisă mediu educațional
Face posibilă coordonarea cerințelor și solicitărilor participanților la procesul educațional;
Permite formarea și dezvoltarea unui sistem de parteneriat social, asigură implicarea publicului în activitățile școlii;
Vă permite să creați o imagine pozitivă a școlii, asigură atragerea de noi elevi și personal didactic calificat;
Oferă poziționarea școlii pe piață servicii educaționale, informarea despre activități, crearea unei reputații pozitive puternice - garanții dezvoltare cu succes scoli.
Astfel, proiectul nostru inovator este construirea unui nou mediu educațional de mare intensitate diferite forme parteneriatul social și educațional al profesorilor, părinților și copiilor folosind potențialul mijloace moderne mass-media și comunicații, inclusiv potențialul rețelelor sociale.
Scopul (ideea principală) a proiectului
Utilizarea politicii unui mediu educațional deschis ca resursă pentru dezvoltare organizare educaţionalăîn scopul îmbunătăţirii eficienţei procesului de învăţământ
Obiectivele proiectului
Formarea competenței informaționale a participanților la procesul educațional;
Creșterea rolului comunității de părinți în sistemul de management stat-public al procesului educațional;
Stabilirea de parteneriate cu instituții de învățământ și alte organizații;
Mergi la formular electronic mentinerea dosarelor scolare;
Crearea unei imagini pozitive durabile a școlii în rândul locuitorilor raionului
Resurse necesare pentru implementarea proiectului.
Științific și pedagogic
Metodologia proiectului de inovare constă în abordări sistemice, de activitate și informaționale.
Scopul principal al abordării de sistem este viziunea holistică a obiectului.
Abordarea activității asigură construcția fundamente metodologice asociat cu unitatea obiectivului și subiectivului în tipurile de activități și interacțiuni „profesor - instrumente de informare - părinte - elev”.
Abordarea informațională vă permite să definiți mediul informațional, Suport informațional dialog, pentru a analiza critic existente tehnologia Informatiei folosite pentru a asigura transparenţa şcolii pentru societate.
2) Metodologia de proiectare socio-pedagogică și „cultivare” a noilor cunoștințe direct în procesul de implementare a proiectului, care determină temeiurile construirii logicii cercetării și fundamentarea etapelor proiectului;
3) Metodologia de evaluare a calității, care permite proiectarea modificărilor în sistemul de evaluare a rezultatelor și realizărilor educaționale.
Educativ și metodic
Pentru implementarea rezultatelor proiectului de inovare în alte instituții de învățământ, acestea vor fi elaborate, testate și prezentate în format tipărit sau în format electronic următoarele „produse” educaționale și metodologice:
1) un pachet de materiale metodologice pentru organizarea activității webinarilor;
2) un model de fișă de informare pentru directorul adjunct pentru activități educaționale pentru coordonarea acțiunilor tuturor participanților la procesul de învățământ în domeniul informațional al instituției de învățământ;
4) materiale pentru diagnosticarea unui proiect inovator (chestionare, sondaje, ratinguri etc.);
5) sintetizarea experienței de implementare a proiectului în ansamblu și elaborarea de recomandări pentru instituțiile de învățământ cu privire la introducerea unor astfel de inovații în procesul educațional.
organizatoric
Organizarea locului de muncă al unui profesor în fiecare sală de clasă cu posibilitatea de a accesa Internetul, există condiții pentru scanarea, copierea și transferul documentelor pe hârtie.
Conformitatea personalului didactic cu cerințele standardului profesional.
Disponibilitate descrierea postului angajați, reglementări jurnal electronicși un jurnal electronic, prevederi privind procedura de acces al profesorilor la rețelele informatice și bazele de date, memorii privind comportamentul în siguranță al copiilor pe internet, dispoziții privind evaluarea performanței activități de inovare profesori.
Legal
№ 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”.
Programul de stat al Federației Ruse „Societatea informațională (2011 - 2020)”.
Programul de stat al Federației Ruse „Dezvoltarea educației” pentru 2013 - 2020
Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2016-2020
Standardele educaționale ale statului federal ale învățământului general.
№ 2770-kz „Legea privind educația în teritoriul Krasnodar”.
Financiar și economic
Atragerea de fonduri de sponsorizare, fonduri de donații voluntare;
Participarea la concursuri deschise de granturi.
Personal
Crearea unei echipe de oameni asemănători capabili să rezolve sarcinile atribuite și să lucreze pentru rezultate, formată din
Profesori ai școlii cu experiență în calitate de lideri ai MO, grupuri de probleme-creative, tutori, șefi de echipe de proiect implicați în activități inovatoare;
Părinți (reprezentanți legali);
Reprezentanți ai instituțiilor sociale, parteneri, sponsori.
Logistică
Consolidarea și dezvoltarea bazei materiale și tehnice a proiectului prin:
Îmbunătățirea infrastructurii existente pentru a îmbunătăți eficiența educației și activitati de management;
Instalare Internet de mare viteză;
Crearea unui mediu educațional confortabil: organizarea activității unei clase de „acces deschis” pentru munca independentă a elevilor, oferindu-le acces atât la mediateca școlii cu materiale postate în ea, cât și la resurse de internet.
Acțiuni bazate pe riscuri și resurse
Proiectul este limitat în timp, resurse, teritoriu, grup țintă. Prin urmare, ceva rămâne inevitabil în afara domeniului de viziune și influență în proiect, atât punctele de creștere, cât și punctele problematice.
Pentru identificarea riscurilor și limitărilor au fost utilizate următoarele metode: brainstorming; discuții; analiza ipotezelor. Pentru gestionarea riscurilor proiectului au fost determinate impacturile de reducere a fiecărui risc, care sunt prezentate în tabel.
Riscuri de implementare a proiectului
Riscuri
Minimizarea riscurilor
Dezvoltarea insuficientă a mediului (lipsa elementelor infrastructurii informaționale pentru sprijinul proiectului, defecțiuni în comunicarea în rețea)
Îmbătrânirea bazei materiale și a software-ului OS
Echiparea sistemului de operare, utilizarea software-ului distribuit gratuit
Experiență insuficientă a cadrelor didactice în utilizarea tehnologiei informatice
Dezvoltare curiculumul scolarîmbunătățirea competenței TIC a profesorilor
Accentul unor profesori asupra formelor tradiționale de organizare a activităților.
Probleme de natură psihologică: respingerea de către subiecții individuali a ideii de inovație
Promovarea dezvoltărilor inovatoare, seminarii metodologice, încurajarea acelor profesori care introduc inovații.
Nedorința comunității de părinți de a accepta rezultatele obiective ale evaluării calității educației copiilor lor.
Crearea unor mecanisme de aducere a informațiilor către consumatorul de servicii educaționale.
Riscul de răspuns inadecvat la informații într-un mediu virtual, riscul ca (din greșeală) informații care nu sunt destinate accesului public să fie publicate.
Desfășurarea unui dialog nu pe resurse publice, ci pe cele specializate precum „Network City. Educație” cu privire la condițiile de acces personalizat.
Nu toți părinții au acasă un computer personal sau internet.
Utilizare versiunea pe hârtie jurnal de comunicare cu părinții, tipărire a paginilor jurnalului electronic pentru părinți.
Rezultatele așteptate ale implementării proiectului de inovare.
Pentru studenti:
Conștientizarea elevilor cu privire la posibilitățile comunicării virtuale ca instrument important în învățare;
Creșterea motivației pentru învățare;
Capacitatea de a acumula în formă electronică lucrări finalizate în mod independent într-un portofoliu electronic;
Posibilitatea extinderii câmpului de interacțiune cu profesorii prin utilizarea unei componente virtuale.
Pentru profesor:
Creșterea generală a competenței în tehnologia informației;
Pregătirea pentru noi forme de interacțiune dialog cu participanții la procesul educațional;
Îmbunătățirea sistemului de evaluare a elevilor;
Creșterea posibilităților de autorealizare în cursul inovației.
Pentru parinti:
Primirea promptă a sfaturilor pedagogice de la un profesor de materie sau un profesor de clasă,
obținerea de sfaturi de la un psiholog sau un pedagog social;
Comunicarea cu profesorul clasei, participarea la discutarea problemelor instituției de învățământ cu ceilalți părinți în forum și influența activă asupra cursului proceselor de educație și educație în instituția de învățământ;
Exercitarea controlului asupra activităților educaționale ale copilului, răspuns în timp util la problemele apărute în activitățile educaționale, acordarea de sprijin în organizarea temelor pe material educațional.
Pentru scoala:
Îmbunătățirea programului educațional;
Deschiderea rezultatelor performanței;
Consolidarea legăturilor dintre toți participanții la procesul educațional prin utilizarea instrumentelor TIC;
Creșterea competitivității.
Pentru societate:
Demonstrarea importanței excepționale a familiei pentru rezolvarea problemelor de educare și socializare a tinerei generații din societate informaţională prin implicarea specialiștilor din comunitatea de părinți în implementarea proiectului;
Pregătirea absolvenților de a se integra în sistemul modern de studii primare și secundare învăţământul profesional, precum și interacțiunea în rețea cu educația modernă și materiale didactice, cu profesori și elevi;
Expertiza interna si externa pozitiva a programului si aprobarea acestuia.
Numărul de instituții de învățământ în care acest program va fi solicitat.
Creșterea generală a competenței de tehnologie a informației a participanților la procesul educațional.
Cererea pentru părinți a formelor propuse de dialog virtual.
Crearea și utilizarea cursurilor de învățământ la distanță de către profesori.
Actualizarea și completarea portalului de internet al instituției de învățământ.
Menținerea personalului portofoliu electronic elevi și majoritatea profesorilor.
Disponibilitatea bazei de date documente electronice.
Secțiuni de actualizare regulată (cel puțin o dată pe lună). asocieri metodice profesori.
Implementarea proiectelor de telecomunicatii cu ajutorul „portofoliului de proiecte”.
Creșterea satisfacției față de calitatea procesului educațional în rândul elevilor și părinților.
Satisfacția părinților cu posibilitatea de a primi informații prompte și de înaltă calitate despre treburile și problemele școlare.
Creșterea diferitelor forme de implicare a părinților în rezolvarea problemelor școlare.
Statutul constant ridicat al unei instituții de învățământ în regiune.
Principalii consumatori ai rezultatelor proiectului
organizații educaționale.
Plan de implementare a proiectului pe etape
Justificarea relevanței Proiectului. Crearea de grupuri de lucru în principalele domenii de lucru, dezvoltarea unui mecanism de implementare a Proiectului, a unui sistem de monitorizare a progresului și a rezultatelor implementării Proiectului. Suport metodologic al proiectului, dezvoltare cadrul de reglementare. Discuție deschisă a proiectului de către participanții la procesul educațional. Aprobarea mecanismelor de implementare a Proiectului și a formelor de control.
ianuarie – august 2016
Creșterea competenței în tehnologia informației a participanților la procesul educațional.
A doua etapă: practică
Implementarea directiilor principale ale Proiectului. Identificarea problemelor și efectuarea ajustărilor. Rezumarea rezultatelor intermediare ale implementării Proiectului. Evaluarea preliminară a eficacității Proiectului.
Lucrul cu formate interactive (sondaj, forum, carte de oaspeți etc.).
Examinare pozitivă internă și externă a proiectului la școală.
Etapa a treia: finala
Analiza, generalizarea și diseminarea rezultatelor obținute pe parcursul implementării Proiectului. Evaluarea eficacității Proiectului. Prezentarea Proiectului în comunitatea pedagogică
Creșterea deschiderii informaționale a instituțiilor de învățământ.
Replicarea experienței pozitive a implementării proiectului în instituția de învățământ
Implementarea cu succes a AIS „Network City”: nivel complet sau profesional (în interiorul instituției de învățământ):
Profesorii folosesc și creează învățământ la distanță cursuri de pregatireși teste
Portalul de internet al instituției de învățământ este în curs de actualizare și completare - mulți profesori și studenți mențin portofolii personale, există o bază de date de documente electronice, secțiuni ale asociațiilor metodologice ale profesorilor
Proiectele de telecomunicații sunt implementate cu ajutorul „Portofoliului de proiecte”.
Foaia de parcurs (algoritm de implementare a proiectului)
noiembrie 2016
iunie 2017
noiembrie 2018
11
Replicarea experienței pozitive de implementare a proiectului în OS:
Webinar pentru școlile districtuale
Conferință online pentru administrația școlii raionale și membrii consiliului metodologic raional
Clasa de master pentru profesorii de district
iar altele conform planului actualizat pentru anii de implementare a proiectului.
din august 2016
octombrie 2017
ianuarie 2018
martie 2018
12
Implementarea AIS „Network City”: nivel complet (în interiorul sistemului de operare)
13
Întocmirea unui raport analitic privind implementarea unui proiect inovator " scoala deschisa»
decembrie 2018
14
Prezentarea publică a Proiectului Societății Părinte
aprilie 2016
noiembrie 2018
15
Prezentarea Proiectului în comunitatea pedagogică.
august 2018
august 2017
august 2018
Participanți la proiect: Manager de proiect: Sumina O.A. Manager de proiect: Sumina O.A. Implementatorii proiectului: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V. Implementatorii proiectului: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina V.I., Yazeva T.V.
Relevanța proiectului: 1. " Scop strategic dezvoltarea educației până în 2020 - creșterea disponibilității unui învățământ de calitate, care să răspundă cerințelor dezvoltării inovatoare a economiei, nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean. 2. Sarcini prioritare pentru dezvoltarea educației până în 2020: Asigurarea caracterului inovator al educației de bază în conformitate cu cerințele economiei bazate pe cunoaștere; Asigurarea caracterului inovator al educației de bază în conformitate cu cerințele economiei bazate pe cunoaștere; Formarea unor mecanisme de evaluare a calității și cererii de servicii educaționale cu participarea consumatorilor...; Formarea unor mecanisme de evaluare a calității și cererii de servicii educaționale cu participarea consumatorilor...; Creare sistem modern educația, formarea și recalificarea continuă a personalului profesional; Crearea unui sistem modern de educare continuă, formare și recalificare a personalului profesional; Modernizarea instituțiilor de învățământ ca instrumente dezvoltare sociala. Modernizarea instituţiilor de învăţământ ca instrumente de dezvoltare socială.
3. Cadrul normativ - legal: Legea Federației Ruse și a Republicii Kazahstan privind educația; Legea Federației Ruse și a Republicii Kazahstan privind educația; Program de guvernare Educația și dezvoltarea economiei inovatoare: introducerea unui model modern de educație în 2009 - 2012; Programul de stat Educația și dezvoltarea economiei inovatoare: introducerea unui model modern de educație în 2009 - 2012; Conceptul de modernizare Învățământul rusesc până în 2010; Conceptul de modernizare a învățământului rusesc până în 2010; Conceptul de federal programul țintă dezvoltarea învăţământului pentru 2006 - 2010. Conceptul programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006-2010. Conceptul de sistem federal de învățământ pentru perioada până în 2020; Conceptul de sistem federal de învățământ pentru perioada până în 2020; Conceptul sistemului integral rusesc pentru evaluarea calității educației; Conceptul sistemului integral rusesc pentru evaluarea calității educației; Strategia de dezvoltare a Rusiei până în 2020. Strategia de dezvoltare a Rusiei până în 2020. 4. Probleme în instituțiile de învățământ: Lipsa sistemului de management al calității educației în instituție educațională. Lipsa unui sistem de management al calității educației într-o instituție de învățământ. Lipsa experienței necesare în activități inovatoare, prevalența abordărilor tradiționale și depășite ale evaluării procesului educațional în echipă; inconsecvența imaginilor despre viitorul dorit al școlii între diferiți profesori. Lipsa experienței necesare în activități inovatoare, prevalența abordărilor tradiționale și depășite ale evaluării procesului educațional în echipă; inconsecvența imaginilor despre viitorul dorit al școlii între diferiți profesori. Lipsa de relație între subiecții educației din instituțiile de învățământ (elevi, părinți, profesori, MO, public). Lipsa de relație între subiecții educației din instituțiile de învățământ (elevi, părinți, profesori, MO, public). 5. Concluzie: analizând domeniul problematic din instituția noastră de învățământ, am ajuns la necesitatea dezvoltării unui sistem de management al calității în educație.
Subobiectivele proiectului: 1. Dezvoltarea unui mecanism de gestionare a calității educației într-o instituție de învățământ bazat pe monitorizare. 1. Dezvoltarea unui mecanism de gestionare a calității educației într-o instituție de învățământ bazat pe monitorizare. 2. Creșterea competenței profesionale a profesorului în stăpânirea tehnologiei de evaluare a calității procesului de învățământ. 2. Creșterea competenței profesionale a profesorului în stăpânirea tehnologiei de evaluare a calității procesului de învățământ. 3. Oferiți o traiectorie educațională și de dezvoltare personală pentru un student într-o instituție de învățământ. 3. Oferiți o traiectorie educațională și de dezvoltare personală pentru un student într-o instituție de învățământ.
Subobiectiv 1. Dezvoltarea unui mecanism de gestionare a calității educației într-o instituție de învățământ bazat pe monitorizare. Sarcina 1. Schimbarea culturii manageriale. Evenimente TimingResponsible 1.1. Aflați regulamentele Cadrul legal pe problema managementului calității educației într-o instituție de învățământ. Noiembrie 2008 Director 1.2. Completați cursuri pe programul Managementul calității educației într-o instituție de învățământ. noiembrie-decembrie 2008 Director
Sarcina 2. Construirea unui sistem de management al calității pentru educația într-o instituție de învățământ. Activități Timpul Responsabil 2.1 Stabiliți o echipă de management pentru implementarea proiectului. Decembrie 2008 Director Sarcina 3. Asigurarea pregătirii echipei de management pentru implementarea sistemului de management al calității educației în instituția de învățământ. Activități Perioada de timp Responsabil 3.1. Elaborarea unui program de actiune de catre echipa (termeni, program, consultatii). Ianuarie 2009 Director 3.2 Formarea statisticii școlare și monitorizarea calității educației într-o instituție de învățământ. februarie 2009 Sau in timpul anului? Director adjunct pentru OIA, VR
Subscopul 2. Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorului în stăpânirea tehnologiei de evaluare a calității procesului de învățământ.Subscopul 2. Îmbunătățirea competenței profesionale a profesorului în stăpânirea tehnologiei de evaluare a calității procesului de învățământ. Activități Timp Responsabil 1.1 Desfășurarea seminariilor teoretice privind managementul calității procesului de învățământ. Februarie-aprilie 2009 Director adjunct pentru managementul resurselor de apă Sarcina 1. Schimbarea nivelului cultura profesionala profesori dintr-o instituție de învățământ.
Activități Timpul Responsabil 2.1 Efectuarea de diagnosticare a cadrelor didactice pentru a determina nivelul de conformitate a calității serviciilor educaționale cu ordinea socială, asimilarea cunoștințelor teoretice privind introducerea unei abordări bazate pe competențe a organizării procesului de învățământ, pentru a înțelege conformitatea calitatii cunostintelor elevilor nivel de bază, socializarea elevilor, crearea unui mediu salvator de sănătate. noiembrie 2008, aprilie 2009, mai 2010 director pentru managementul resurselor de apă 2.2. Dezvoltarea unui sistem de stimulare a cadrelor didactice în concordanță cu nivelul rezultatelor obținute. martie 2009 Director 2.3. Elaborarea unor indicatori, indicatori de evaluare a activităților cadrelor didactice în ceea ce privește calitatea serviciilor educaționale oferite. Martie 2009 Director Sarcina 2. Schimbarea motivaţiei profesorilor de a înţelege calitatea procesului educaţional.
Activități Timp Responsabil 3.1 Analiza problemelor identificate în domeniul formării sistemului calității educației. Mai 2009 Director 3.2 Asigurarea unei traiectorii individuale pentru îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice în domeniul calității educației. Pe parcursul anului universitar Director adjunct pentru OWRM 3.3 Prezentarea experienței. Pe parcursul anului universitar Director adjunct MRU 3.4 Generalizarea rezultatelor obţinute. Aprilie-mai 2010 Director adjunct pentru managementul resurselor de apă 3.5 Corectarea planurilor de lucru ale asociațiilor metodice. Mai 2010 Șefii DM Sarcina 3. Oferirea suport metodologic competențe profesionale cadre didactice din domeniul calității educației într-o instituție de învățământ.
Activități Timp Responsabil 4.1 Crearea de grupuri creative pentru elaborarea indicatorilor și indicatorilor Decembrie 2008 Director 4.2 Elaborarea unui model de evaluare a calității pentru fiecare arie de învățământ, socializarea elevilor, mediul de salvare a sănătății. Aprilie 2009 Director adjunct pentru managementul resurselor de apă, VR, șefi MD 4.3 Examinarea implementării sistemelor individuale de evaluare a calității. Director adjunct pentru BP 4.4 Corectarea modelului sau modificarea. Director adjunct MRU, VR Obiectiv 4. Implementarea unui sistem de evaluare a calității pentru fiecare arie de învățământ, socializare a elevilor, mediu de salvare a sănătății.
Subobiectiv 3. Să ofere o traiectorie educațională și de dezvoltare personală pentru un student într-o instituție de învățământ. Sarcina 1. Dezvoltarea instrumentelor pentru realizarea unei anchete sociologice (cercetare) a participanților la procesul educațional. Activități Timpul Responsabil 1.1 Să studieze diferite tipuri de diagnostice pentru a evalua calitatea educației. noiembrie 2008 Director, adjunct Directori pentru OWRM, VR 1.2 Discutați în ședința consiliului metodologic, selectați (compuneți) chestionare acceptabile. Decembrie 2008 Şeful MS, SHMO 1.3 Elaborarea unei metodologii pentru studierea rezultatelor obţinute. decembrie 2008 Directori pentru UVR, VR, ShMO
Sarcina 2. Analizați rezultatele obținute. Activități Timpul Responsabil 2.1 Stabiliți cine este responsabil pentru procesarea rezultatelor. noiembrie 2008 director pentru managementul resurselor de apă 2.2 Organizarea procesării rezultatelor noiembrie, decembrie, martie 2009 Adjunct. Director pentru MRU 2.3 Analizează rezultatele la o ședință a consiliului metodologic, efectuează ajustări Decembrie 2009 Mai 2010 Șeful MS 2.4 Familiarizează participanții la procesul educațional cu rezultatele sondajului Ianuarie 2010 Mai 2010 Director 2.5 Suplimentează sistemul de evaluare a calității Mai 2010 Director, adjunct. director pentru managementul resurselor de apă, șefii SMO
Sarcina 3. Implicarea partenerilor sociali în formarea unui sistem de evaluare a calității într-o instituție de învățământ. Activități Timp Responsabil 3.1 Familiarizarea partenerilor sociali cu sistemul de evaluare a calității intrașcolar Aprilie 2009 Director 3.2 Efectuarea ajustărilor la sistemul de evaluare a calității educației, luând în considerare comentariile, sugestiile partenerilor sociali Decembrie 2009 Director 3.3 Apărarea publică a educației model de evaluare a calitatii mai 2010 Director
Sarcina 4. Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității furnizării traiectoriilor educaționale și de dezvoltare pentru elevi. Evenimente Perioada de timp Responsabil 4.1 Predarea elevilor noțiunile de bază ale activităților de proiect și cercetare Septembrie 2009 Mai 2010 Profesori 4.2 Implicarea studenților în activități de proiect și cercetare Septembrie 2009 Mai 2010 Profesori 4.3 Dezvoltarea unui sistem de evaluare a calității activităților cu orientare socială ale studenților (proiectare, cercetare , participare la olimpiade, concursuri , recenzii) septembrie 2009 mai 2010 Profesori 4.4 Nota realizări individuale studenți: Ca parte a certificării finale de stat a sistemului de control intern al calității învățământului mai 2010 iunie 2010 deputat. director pentru managementul resurselor de apă 4.5 Crearea unui portofoliu de realizări sociale ale elevilor Incl. Cl. lideri
Sarcina 5. Asigurarea calității cunoștințelor în conformitate cu cerințele sistemului de evaluare a calității. Activități Timp Responsabil 5.1 Monitorizarea conformității cunoștințelor de bază ale elevilor cu standardele educaționale de stat În tehnologie. domnule director, adjunct director pentru MRU, WR 5.2 Introducerea de noi programe pentru dezvoltarea abilităților individuale ale studenților Septembrie 2009 Adjunct. Director pentru OIA, VR 5.3 Organizarea consultațiilor individuale pentru studenți Incl. domnule director, adjunct director pentru managementul resurselor de apă, VR 5.4 Introducere în procesul educațional de personal - abordare orientată la antrenament În cont tech. Profesori, clasa. indrumători 5.5 Analiza conformității competențelor educaționale și sociale individuale ale elevilor cu criteriile de evaluare a calității decembrie 2009, aprilie 2010 Profesori, clasa. mâini., deputat dir. pentru UVR, VR
Sarcina 6. Implementarea unui sistem de monitorizare a calității cunoștințelor elevilor. Activități Timp Responsabil 6.1 Elaborarea reglementărilor privind monitorizarea evaluării calității Ianuarie 2009 Adjunct. director gospodărirea resurselor de apă, VR 6.2 Efectuează monitorizarea internă a evaluării calității activităților educaționale la diferite niveluri de învățământ pe obiecte: elev, clasă, școală, profesor 1 dată pe trimestru Adjunct. Director pentru OWR, VR 6.3 Crearea unui jurnal electronic pentru analiza statistică a activităților educaționale în procesul de monitorizare a evaluării calității În tech. domnule deputat director management resurse educaționale, profesor de informatică
Sarcina 7. Dezvoltarea modelelor de absolvent I, II, etapa a III-aînvăţare. Activități Timing Responsabil 7.1 Creare grup de lucru pentru elaborarea modelului ianuarie 2009 Director 7.2 Crearea unui model de absolvent de nivelurile I, II, III de învăţământ. mai 2009 deputat dir. pe UVR, mâini. OMM 7.3 Discuție cu toți participanții la procesul educațional Mai 2009 Director 7.4 Aprobarea modelului la ședința consiliului de administrație mai 2010 Director
Deviz de cost 1. Fonduri bugetare: Fond salariile; Fondul de salarii; Fondul de plăți de stimulare; Fondul de plăți de stimulare; Cheltuieli de calatorie. Cheltuieli de calatorie. 2. Fonduri extrabugetare: Plata pentru serviciile unui supraveghetor; Plată pentru serviciile unui supraveghetor științific; Achizitie de rechizite de birou; Achizitie de rechizite de birou; Achiziționarea de software. Achiziționarea de software.
Criterii și indicatori de evaluare a obiectelor de monitorizare a calității educației Obiectul monitorizării: condiții pentru obținerea rezultatelor educaționale Criterii de evaluare Indicatori de evaluare Indicatori Metodologie Timp de timp Resurse metodologice, competență profesională Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice: Nivelul motivației Nivelul motivației Autodezvoltarea Autodezvoltarea Creșterea carierei Creștere în carieră Niveluri: ridicat, mediu, scăzut Motivarea realizărilor profesorilor. Diagnosticarea pregătirii profesorilor pentru auto-dezvoltare. Diagnosticarea obiectivelor dezvoltarea carierei a cadrelor didactice d. Stabilitatea personalului didactic de bază % SAU d. calculatoare personale(pentru profesori și elevi) % Pașaport educațional al școlii 2008 Asigurarea bibliotecii % Pașaport educațional al școlii 2008
Criterii de evaluare Indicatori de evaluare Indicatori Metodologie Timp de timp Resurse valeologice Curba orarului valeologic, pauză dinamică, sesiuni de educație fizică, iluminat, mobilier. Corespunde, nu respecta cerintele San PiN igienice pentru orarul lectiilor Anual Numarul de elevi din clasa Numarul de liceu-1 Anual Resurse pentru obtinerea de invatamant suplimentar Servicii educationale suplimentare la scoala (tipuri, cost, cerere) si angajarea elevilor % Educativ pașaport școli Anual Solicitări de la elevi și părinți pentru servicii educaționale suplimentare % Pașaport educațional al școlii Anual Implicarea elevilor în sistem educatie suplimentara la şcoală (elective, cercuri) % Paşaport educaţional al şcolii Anual
Obiectul monitorizării: realizările elevilor Criterii de evaluare Indicatori de evaluare Metodologia de culegere a informațiilor Indicatori Timp Obiect: resurse educaționale Instruire Stocul efectiv de cunoștințe la materii Teste de învățare Teste de diagnostic În procente pe nivele Puncte (cinci puncte) De două ori pe an Formarea competențelor disciplinei Teste de învățare Examene de diagnostic Procent pe nivele Puncte (cinci puncte) Formarea abilităților de învățare Metodologie de diagnosticare „Abilități ale activităților educaționale” În procente pe nivele
Capacitatea de învățare Rata progresului în dobândirea cunoștințelor și formarea deprinderilor Poate fi diagnosticată de un psiholog folosind metode de diagnostic psihologic Ca procent pe nivele De două ori pe an Ușurință în stăpânirea materialului (lipsa tensiunii, oboseală, experimentarea satisfacției în muncă) Flexibilitate în trecerea la noi metode și tehnici de lucru Durabilitatea reținerii materialelor stăpânite Motivație Nivel de anxietate Gândire Succes creativ și Rezultatele participării la olimpiade, competiții, activități de cercetare etc. Portofoliul elevului Certificat de realizare educaționale Ca procent din numărul total (clasă, școală, echipă) O dată pe an Certificate (de evenimente și competiții ale sistemului, educație suplimentară, testare educațională la materii (TOEFL, etc.), etc. Student portofoliu Realizări certificate educaționale
Obiectul monitorizării: managementul resurselor instituțiilor de învățământ Obiectul monitorizării Criterii de evaluare Indicator de evaluare Metodologie de colectare a informațiilor Termeni Indicatori Costul obținerii rezultatelor educaționale Volumul elevilor Numărul de teste și alte tipuri de certificare pe unitatea de timp (trimestru, trimestru, an) Teste, tăieri de control, teste etc.) Conform programului Raportul dintre munca reală și standardele Timpul petrecut pe tipuri variate certificare (complexitatea acestora) Autoexaminare (cronometrare) Conform programului Raportul dintre timpul petrecut la norme Timpul alocat implementării teme pentru acasă Autoexaminare (cronometrare) Conform orarului Raportul dintre rezultatele obținute și normele Volumul de muncă al profesorilor Varietatea tipurilor de volum de muncă efectuat în munca cu elevii: - numărul de elevi pe cadru didactic; - sarcina orara; - forma de lucru a profesorului cu clasa Portofoliul profesorului, statistici (facturare, personalul), chestionare, observație. O dată pe an Nivele: - ridicat - mediu - scăzut Varietate de tipuri de muncă efectuate în cadrul personalului didactic Portofoliul profesorului, chestionare. 1 dată pe an Nivele: - ridicat - mediu - scăzut Intensitatea muncii (timp alocat pregătirii) Portofoliul profesorului, autoexaminare 1 dată pe an În ore
Nivele de sănătate (studenți, profesori) Dinamica vederii Statistica medicală 1 dată pe an Dinamica vederii în % Gestionarea resurselor și asigurarea resurselor Dinamica bolilor Statistica medicală de 2-4 ori pe an Indicele de sănătate Nivelul managementului resurselor OU Dinamica leziunilor Statistica medicală De 3-4 ori pe an Dinamica accidentării în % Suficiența finanțării disponibile Estimarea OU Pe parcursul anului Raportul dintre finanțarea primită față de norme Înțelegerea mecanismului de finanțare a OS: -măsuri de utilizare a bugetului OS -implementarea finanțării standarde Estimarea OS, rapoarte Pe parcursul anului 6 sistem de notare: 6-excelent 5-foarte bine (puncte tari evidente) 4-bun (puncte forte în domenii importante de lucru în prezența aspectelor care necesită îmbunătățire) 3-adecvat (puncte forte oarecum depășește punctele slabe) 2-slab ( părțile slabeîn domenii importante de lucru) 1-nesatisfăcător (slăbiciuni evidente)
Model de sistem de management al calității educației în instituțiile de învățământ sistem municipal managementul calității educației Sistemul republican de management al calității învățământului Managementul resurselor (disponibilitatea finanțării pentru instituțiile de învățământ) Grupul de management al Consiliului școlar Consiliul pedagogic Grupul creativ pentru dezvoltarea și implementarea monitorizării evaluării calității educației Evaluarea realizărilor învățării elevilor (învățare, învățare, succes creativ, personal realizări) 1 Elaborarea și selecția metodelor de evaluare a calității 2 Implementarea programelor de monitorizare 3 Analiza, testarea sistemului de evaluare a calității Evaluarea internă a managementului calității educației Evaluarea externă a managementului calității educației Evaluarea resurselor metodologice ale unei instituții de învățământ (competența profesională a cadrelor didactice, evaluarea a mediului educațional etc.)
Proiectul #1 Analiza pre-proiect
| Puncte forte | Părțile slabe |
||
| Prezența unui anumit sistem de muncă educațională care contribuie la socializarea ridicată a copiilor cu dizabilități și GDO. Nivel inalt motivaţia pentru autodezvoltare în rândul personalului didactic. Funcționarea serviciului de sprijin socio-pedagogic și psihologic al procesului educațional și educațional. Creată conditiile necesare să îndeplinească standardele educaţionale ale învăţământului primar general şi general de bază. Mediu de dezvoltare a subiectelor organizat cu competență. Activitățile sunt coordonate cu toate structurile de învățământ. Sistemul actual de lucru cu copiii cu dizabilități și GDO. Experiență pozitivă în utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional. Disponibilitatea unui mediu educațional fără bariere adaptat nevoilor copiilor cu dizabilități („Mediul Accesibil”): autobuz școlar, rampe, balustrade, băi dotate). Stabilitatea numărului total de studenți, creșterea anuală a numărului de studenți în general. Acțiunea organismelor de autoguvernare (Consiliul de Prevenire, Consiliul de Administrație, PMPK). Acordarea de asistență familiilor defavorizate și elevilor acestora de către PPMS. | Echipament insuficient al literaturii metodologice în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat. Activitate insuficientă a părinților în rezolvarea problemelor la nivelul școlii. Îmbătrânirea personalului didactic (mulți angajați de vârstă pre-pensionare și pensionare). Dotarea insuficientă a sălilor de clasă cu mijloace didactice tehnice moderne. Prezența copiilor din „grupa de risc”, înregistrați în PDN, KDNiZP, SP. Influența stilului de viață de familie. Lipsa educației în familie. Limitarea dezvoltării standardului educațional de stat federal în legătură cu particularitățile dezvoltării mentale a elevilor. Prezența familiilor disfuncționale și incomplete. Salariile mici pentru profesorii tineri. Nepregătirea unora dintre profesori de a lucra cu echipamente multimedia. Nu există personal. La actualizarea conținutului educației, nu există sprijin deplin din partea comunității de părinți, există parțial o activitate și un interes redus pentru participarea la viața școlii, precum și la tranziția la Standardul Educațional Federal de Stat; Slab motivația de învățareși uneori o reticență deschisă de a învăța de către unii studenți. |
||
| Caracteristici externe | Dezvoltare forme inovatoare lucra cu copiii. Căutați idei pedagogice pentru actualizarea conținutului educației, creșterea numărului de tehnologii active inovatoare și includerea acestora în procesul educațional. Stimularea muncii profesorilor. Atragerea personalului și prevenirea ieșirii personalului didactic promițător către alte industrii sau instituții. Recalificare pe profilul „Defectologie Gestionarea jurnalului electronic de către administrație. Crearea interacțiunii în rețea pentru formarea personalului în direcția educației incluzive, schimb de experiență, organizare de seminarii, conferințe, webinarii, stagii de practică, învățare reciprocă. | Strategia de accesibilitate a materialelor educaționale, instruire; variabilitatea metodelor de predare; dezvoltarea individuală | Strategia de susceptibilitate absolută și coordonarea proiectelor între organizațiile de învățământ și instituțiile științifice |
| Amenințări externe | Materiale și echipamente tehnice insuficiente „Epuizare” emoțională a profesorilor din cauza stresului profesional. Finanțare insuficientă de la stat Situație socio-economică instabilă. Dezvoltarea serviciilor educaționale plătite. Afluxul de specialişti fără studii speciale (de profil) în cadrul cadrelor didactice. Interesul insuficient al părinților pentru implementarea programului de educație și creștere a copiilor cu dizabilități și a GDO. Creșterea numărului de copii expuși riscului | Strategie de mediu de învățare protejat, drepturi de confidențialitate pentru etapele de învățare intermediare | Strategia dezvoltării avansate, formarea unui mediu de avertizare comun, formarea în moduri adecvate pentru a răspunde factorilor care încalcă dezvoltarea progresivă |
Concluzie:
Personal didactic cu mare nivel profesional iar potențialul creativ este pregătit pentru testarea și implementarea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional al școlii programe educaționaleși tehnologii relevante pentru dezvoltarea sistemului de învățământ.
Școala are de toate resursele necesareși infrastructură pentru activități educaționale. Baza materială și tehnică a școlii respectă standardele sanitare, regulile de securitate la incendiu și permite pe deplin rezolvarea problemelor de educare și educare a copiilor cu dizabilități și GUO.
A fost creat și este implementat un program de informatizare școlară, care vizează stăpânirea tehnologiilor informaționale de către participanții la procesul educațional și utilizarea acestora în activitati practiceîn scopul îmbunătățirii calității educației. Implementarea acestui program vă permite să organizați eficient procesul educațional, pe baza celor mai recente realizări ale științei, să analizați rezultatele activităților întregii echipe și ale fiecăruia dintre participanții acesteia la procesul de învățare și să identificați nivelul de eficiență al introducerii. tehnologiilor informaţionale în procesul educaţional.
Școala a creat condiții pentru implementarea standardelor educaționale de stat federale pentru învățământul general primar.
Experiența de lucru cu partenerii sociali în organizarea activităților educaționale și extracurriculare ale elevilor reprezintă un potențial semnificativ în extinderea condițiilor de asigurare a unei educații de calitate la prețuri accesibile elevilor din școală, în conformitate cu nevoile individului.
Programul, sala de clasă și activitățile extracurriculare, sălile de clasă, echipamentele respectă SanPIN-urile.
Examinarea medicală aprofundată, controlul și urmărirea indicatorilor medicali ai studenților. Alimentație vitaminizată, program bine stabilit al cantinei școlare.
Munca educațională a profesorilor, profesorilor de clasă pe teme de economisire a sănătății, profesorilor cultura fizica. Lucrări sportive (secții sportive).
Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos
Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.
Documente similare
Baza teoretica proiect inovator, principalele sale caracteristici, funcțiile și metodele de gestionare a acestuia. Specific și abordări diferite ale managementului de proiect. Analiza eficacității implementării unui proiect inovator pe exemplul OAO „Mashzavod”.
lucrare de termen, adăugată 05/02/2008
Managementul de proiect ca proces creativ. Metodologia managementului de proiect. Tehnologii de management de proiect. Principalele tipuri de proiecte, obiectivele și implementarea acestora. Formarea bugetului proiectului, riscuri și ciclu de viață, caracteristici ale structurii organizaționale.
lucrare de termen, adăugată 23.11.2010
Luarea în considerare a dezvoltării și formării de proiecte inovatoare pentru dezvoltarea întreprinderilor. Aspecte teoretice management dezvoltare inovatoareîntreprinderilor. Elemente ale sistemului de mecanisme inovatoare. Analiza managementului activității inovatoare a SA „Geolan”.
lucrare de termen, adăugată 02.10.2009
Descrierea caracteristicilor comune care fac orice fel de proiecte de activitate. Conceptul de „management de proiect”, factori externi și interni care îl influențează. Conținutul fazei ciclu de viață proiect. Principalele obiecte și subiecte ale managementului organizației.
test, adaugat 15.07.2011
Analiza tehnologiilor informaţionale existente în domeniul managementului de proiect. Elaborarea unei metodologii de implementare în activitatea unei instituții de învățământ pachete software management de proiect Microsoft Projectși evaluarea eficacității utilizării acestuia.
lucrare de termen, adăugată 14.01.2014
Subiecte și obiecte ale activității inovatoare. Rolul inovației în activitățile organizației. Produs-tematic și plan calendaristic proiect inovator. Conținutul și etapele de dezvoltare a conceptului său. Motivarea și organizarea managementului de proiect.
lucrare de termen, adăugată 12.01.2013
importanță strategică metode moderneși instrumente de management de proiect. Caracteristicile principalelor metode de management de proiect. Fazele ciclului de viață al proiectului. Faza de dezvoltare ofertă comercială. Planificarea formală și detaliată a proiectului.
test, adaugat 02.04.2010
Analiza pre-proiectdin experiența școlii secundare MOU nr. 22 din Olenegorsk pe baza compilarii unui tabel de analiză SWAT
Școala angajează un personal creativ și profesionist de profesori care sunt capabili să lucreze în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, capabil să creeze pentru elevi competente cheie privind formarea de activități educaționale universale conform noului standard; Odată cu introducerea conținutului actualizat al educației, elevii dezvoltă gândirea abstractă, studenții se străduiesc pentru auto-îmbunătățire, există crestere personala, precum și creșterea dezvoltării; · Elevii se adaptează rapid la cerințele echipei; · Toate sălile de clasă sunt echipate cu echipamente noi necesare pentru implementarea completă a cerințelor Standardului Educațional Federal de Stat. | o La actualizarea conținutului educației, nu există sprijin deplin din partea comunității de părinți și, parțial, există o activitate redusă și interes pentru trecerea la Standardul Educațional Federal de Stat; o Nu toți elevii sunt pregătiți să studieze conform Standardului Educațional Federal de Stat (nu există sau nu sunt formate competențele necesare); o Profesorii își dezvoltă un obicei de a lucra conform unui model obișnuit bine-cunoscut de livrare a cunoștințelor, există teama de a se alătura standardului educațional de stat federal; o Lipsa de timp atât pentru profesori, cât și pentru elevi; |
Descarca:
Previzualizare:
Proiectul numărul 1. Analiza pre-proiect
Punctele forte ale OO | Punctele slabe ale OO |
||
Caracteristici externe | Strategia de meci SL și BB |
||
Amenințări externe | Strategia de meci SS și VU | Strategia de meci SL și VU atracţie |
|
Previzualizare:
Managementul proiectelor și inovației într-o organizație educațională
Proiectul numărul 1. Analiza pre-proiect
din experiența școlii secundare MOU nr. 22 din Olenegorsk
Completat de: profesor MOU școala secundară nr. 22, Olenegorsk
Regiunea Murmansk Melnikova Svetlana Evghenievna
Punctele forte ale OO | Punctele slabe ale OO |
||
|
|
||
Caracteristici externe | Activitate educațională a cadrelor didactice pe teme de economisire a sănătății, proiecte și activități de cercetare. Utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea în timpul lecțiilor (utilizarea tehnologiilor multimedia, educația fizică Asocieri metodice regulate; Echipa este profesionistă și creativă, echipa a elaborat în mod clar practica de mentorat pentru a transfera cunoștințele de la profesori cu experiență la tineri profesioniști Cadrele didactice frecventează în mod regulat cursuri de perfecţionare, există un schimb de experienţă; | Strategie atunci când se compară punctele forte și oportunitățile externe (SS și BB) Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în timpul lecțiilor | Strategia de meci SL și BB Implicarea comunității de părinți |
Amenințări externe | Finanțarea sistemului de învățământ, amplasarea teritorială a școlii, determinând lipsa posibilității de a atrage profesioniști, consultanți, oameni de știință pentru dezvoltarea de înaltă calitate și deplină a copiilor cu motivație ridicată; Incapacitatea de a extinde zona (spațiul) potrivită pentru economisirea sănătății (construirea unei piscine) | Strategia de meci SS și VU Munca educațională a cadrelor didactice la nivelul asociațiilor metodologice ale școlii și municipiului | Strategia de meci SL și VU atracţie profesioniști, consultanți, oameni de știință pentru dezvoltarea de înaltă calitate și deplină a copiilor cu motivație ridicată |
- Ce oportunități oferă mediul extern pentru dezvoltarea în continuare a punctelor forte ale organizației?
Implementarea creativitate profesori prin schimbul de experiență la nivel municipal, regional și rusesc.
Profesorii de la școala secundară MOU nr. 22 din Olenegorsk participă în mod repetat la asociații metodologice, vorbesc la seminarii regionale și rusești, participă la concursuri excelență profesională precum „Lider în educație”, „Descoperire pedagogică”, „Caleidoscopul ideilor pedagogice”, „Pușculița metodologică”.
Profesorii lucrează și la „Școala Rezervației Olimpice”.
- Cum poți compensa punctele slabe ale organizației, ținând cont de posibilitățile mediului extern?
Întrucât școala este îndepărtată geografic de municipiu și de centrul regional, este necesară utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță pentru elevii cu motivație crescută.
- Ce probleme pot fi rezolvate pe baza implementării proiect educațional? Cine poate ajuta?
Creșterea potențialului creativ al profesorilor. Îmbunătățirea bazei materiale și metodologice. Administrația școlii, precum și fondatorul direct, pot ajuta în acest sens.
