Projekt numer 3. Etapy realizacji innowacyjnego projektu
Wymagania dla projektu:
Przedstaw etapy realizacji projektu, wyniki poszczególnych etapów, wskaźniki.
Technologie informacyjno-komunikacyjne (ICT) z każdym dniem coraz bardziej wnikają w różne obszary działalności edukacyjnej. Sprzyjają temu zarówno czynniki zewnętrzne, związane z powszechną informatyzacją społeczeństwa i potrzebą odpowiedniego szkolenia specjalistów, jak i czynniki wewnętrzne związane z rozprzestrzenianiem się instytucje edukacyjne współczesny technologia komputerowa oraz oprogramowanie, przyjęcie państwowych i międzypaństwowych programów informatyzacji edukacji, pojawienie się niezbędnego doświadczenia w zakresie informatyzacji wśród rosnącej liczby nauczycieli. W większości przypadków wykorzystanie narzędzi informatyzacyjnych ma realny pozytywny wpływ na intensyfikację pracy nauczycieli szkolnych, a także na efektywność edukacji uczniów.
Potencjał innowacyjny projektu tkwi w jego rzeczywistości, możliwości bezpośredniego wpływania na organizację i realizację procesu edukacyjnego, optymalizacji technologii edukacyjnych, interakcji z rodzicami, umiejętności szybkiego korygowania procesu edukacyjnego, personalizacji jego form.
Jednym z najważniejszych zadań dla rozwoju systemu edukacji w naszym okręgu jest zapewnienie przejrzystości działań szkoły dla społeczeństwa.
otwarta polityka środowisko edukacyjne
Umożliwia koordynację wymagań i próśb uczestników procesu edukacyjnego;
Umożliwia tworzenie i rozwój systemu partnerstwa społecznego, zapewnia zaangażowanie społeczeństwa w działalność szkoły;
Umożliwia kreowanie pozytywnego wizerunku szkoły, zapewnia atrakcyjność nowych uczniów i wykwalifikowanej kadry nauczycielskiej;
Zapewnia pozycjonowanie szkoły na rynku usługi edukacyjne, informowanie o działaniach, budowanie silnej pozytywnej reputacji – gwarancje pomyślny rozwój szkoły.
Tym samym naszym innowacyjnym projektem jest budowa nowego środowiska edukacyjnego o dużej intensywności różne formy partnerstwo społeczno-edukacyjne nauczycieli, rodziców i dzieci wykorzystujących potencjał nowoczesne środkiśrodki masowego przekazu i komunikacja, w tym potencjał sieci społecznościowych.
Cel (główna idea) projektu
Wykorzystywanie polityki otwartego środowiska edukacyjnego jako zasobu dla rozwoju organizacja edukacyjna w celu poprawy efektywności procesu edukacyjnego
Cele projektu
Kształtowanie kompetencji informacyjnych uczestników procesu edukacyjnego;
Zwiększenie roli społeczności rodzicielskiej w systemie państwowo-publicznego zarządzania procesem edukacyjnym;
Nawiązywanie partnerstw z instytucjami edukacyjnymi i innymi organizacjami;
Iść do formularz elektroniczny prowadzenie dokumentacji szkolnej;
Kreowanie trwałego pozytywnego wizerunku szkoły wśród mieszkańców dzielnicy
Niezbędne zasoby do realizacji projektu.
Naukowe i pedagogiczne
Metodologia projektu innowacyjnego składa się z podejścia systemowego, aktywności i informacyjnego.
Głównym celem podejścia systemowego jest holistyczne widzenie obiektu.
Podejście oparte na aktywności zapewnia budowę podstawy metodologiczne związane z jednością celu i podmiotowości w rodzajach działań i interakcji „nauczyciel – narzędzia informacyjne – rodzic – uczeń”.
Podejście informacyjne pozwala zdefiniować środowisko informacyjne, Wsparcie informacyjne dialog, aby krytycznie analizować istniejące Technologie informacyjne wykorzystywane do zapewnienia przejrzystości szkoły dla społeczeństwa.
2) Metodologia socjopedagogicznego projektowania i „kultywowania” nowej wiedzy bezpośrednio w procesie realizacji projektu, która stanowi podstawę konstruowania logiki badań i uzasadniania etapów projektu;
3) Metodologia oceny jakości, która umożliwia projektowanie zmian w systemie oceny efektów kształcenia i osiągnięć.
Edukacyjna i metodyczna
Aby wdrożyć wyniki projektu innowacyjnego w innych instytucjach edukacyjnych, zostaną one opracowane, przetestowane i zaprezentowane w formie drukowanej lub w formie elektronicznej następujące „produkty” edukacyjne i metodyczne:
1) pakiet materiałów metodycznych do organizacji pracy webinariów;
2) wzór karty informacyjnej dla zastępcy dyrektora do pracy edukacyjnej w celu koordynowania działań wszystkich uczestników procesu edukacyjnego w obszarze informacyjnym instytucji edukacyjnej;
4) materiały do diagnozy projektu innowacyjnego (ankiety, ankiety, oceny itp.);
5) podsumowanie doświadczeń z realizacji projektu jako całości oraz opracowanie rekomendacji dla placówek oświatowych w zakresie wprowadzania takich innowacji w procesie edukacyjnym.
Organizacyjny
Organizacja miejsca pracy nauczyciela w każdej klasie z możliwością dostępu do Internetu, istnieją warunki do skanowania, kopiowania i przenoszenia dokumentów na papier.
Zgodność kadry dydaktycznej z wymaganiami standardu zawodowego.
Dostępność opisy stanowisk pracy pracownicy, regulamin dziennik elektroniczny oraz elektroniczny pamiętnik, przepisy dotyczące trybu dostępu kadry dydaktycznej do sieci informatycznych i baz danych, notatki dotyczące bezpiecznych zachowań dzieci w Internecie, przepisy dotyczące oceny osiągnięć działalność innowacyjna nauczyciele.
Prawny
№ 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”.
Państwowy Program Federacji Rosyjskiej „Społeczeństwo informacyjne (2011-2020)”.
Program państwowy Federacji Rosyjskiej „Rozwój edukacji” na lata 2013 - 2020
Federalny Program Celowy Rozwoju Edukacji na lata 2016-2020
Federalne standardy edukacyjne w kształceniu ogólnym.
№ 2770-kz „Prawo oświatowe na terytorium Krasnodaru”.
Finansowe i ekonomiczne
Pozyskiwanie funduszy sponsorskich, funduszy dobrowolnych darowizn;
Udział w otwartych konkursach grantowych.
Personel
Stworzenie zespołu ludzi o podobnych poglądach, zdolnych do rozwiązywania przydzielonych zadań i pracy na wyniki, składającego się z:
Nauczyciele szkolni posiadający doświadczenie jako liderzy MO, grupy problemowe, wychowawcy, szefowie zespołów projektowych zaangażowani w działalność innowacyjną;
Rodzice (przedstawiciele prawni);
Przedstawiciele instytucji społecznych, partnerzy, sponsorzy.
Logistyka
Wzmocnienie i rozwój bazy materiałowej i technicznej projektu poprzez:
Poprawa istniejącej infrastruktury w celu poprawy efektywności kształcenia i działania zarządcze;
Instalacja szybkiego Internetu;
Stworzenie komfortowego środowiska edukacyjnego: zorganizowanie pracy klasy „open access” do samodzielnej pracy uczniów, udostępnienie im zarówno szkolnej biblioteki multimediów z zamieszczonymi w niej materiałami, jak i zasobów internetowych.
Działania oparte na ryzyku i zasobach
Projekt jest ograniczony czasowo, zasobowo, terytorialnie, Grupa docelowa. Dlatego coś nieuchronnie pozostaje poza zakresem wizji i wpływu w projekcie, zarówno punkty wzrostu, jak i punkty problemowe.
Do identyfikacji zagrożeń i ograniczeń wykorzystano następujące metody: burza mózgów; dyskusje; analiza założeń. Aby zarządzać ryzykiem projektu, określono wpływy mające na celu zmniejszenie każdego ryzyka, które przedstawiono w tabeli.
Ryzyka realizacji projektu
Zagrożenia
Minimalizacja ryzyka
Niewystarczający rozwój środowiska (brak elementów infrastruktury informatycznej do obsługi projektów, awarie w komunikacji sieciowej)
Starzenie się bazy materiałowej i oprogramowania systemu operacyjnego
Wyposażenie systemu operacyjnego, korzystanie z swobodnie rozpowszechnianego oprogramowania
Niewystarczające doświadczenie nauczycieli z wykorzystaniem technologii komputerowej
Rozwój program nauczania podnoszenie kompetencji ICT nauczycieli
Koncentracja niektórych nauczycieli na tradycyjnych formach organizacji zajęć.
Problemy natury psychologicznej: odrzucenie przez poszczególne podmioty idei innowacji
Promocja innowacyjnych rozwiązań, seminaria metodyczne, zachęcanie nauczycieli wprowadzających innowacje.
Niechęć społeczności rodzicielskiej do akceptacji obiektywnych wyników oceny jakości edukacji ich dzieci.
Stworzenie mechanizmów dostarczania informacji konsumentowi usług edukacyjnych.
Ryzyko nieodpowiedniej reakcji na informacje w środowisku wirtualnym, ryzyko, że (przez pomyłkę) zostaną opublikowane informacje nieprzeznaczone do publicznego dostępu.
Prowadzenie dialogu nie o zasobach publicznych, ale o specjalistycznych, takich jak „Miasto sieciowe. Edukacja” na warunkach dostępu spersonalizowanego.
Nie wszyscy rodzice mają w domu komputer osobisty lub internet.
Stosowanie wersja papierowa dziennik do komunikacji z rodzicami, wydruk stron elektronicznego dziennika dla rodziców.
Oczekiwane efekty realizacji projektu innowacyjnego.
Dla uczniów:
Świadomość studentów na temat możliwości komunikacji wirtualnej jako ważne narzędzie w nauczaniu;
Zwiększenie motywacji do nauki;
Możliwość gromadzenia w formie elektronicznej samodzielnie wykonanej pracy w portfelu elektronicznym;
Możliwość poszerzenia pola interakcji z nauczycielami poprzez zastosowanie komponentu wirtualnego.
Dla nauczyciela:
Ogólny wzrost kompetencji informatycznych;
Gotowość do nowych form dialogu z uczestnikami procesu edukacyjnego;
doskonalenie systemu oceniania uczniów;
Zwiększenie możliwości samorealizacji w toku innowacji.
Dla rodziców:
szybkie otrzymanie porady pedagogicznej od nauczyciela przedmiotu lub wychowawcy klasy,
zasięgnięcie porady psychologa lub pedagoga społecznego;
Komunikacja z wychowawcą klasy, udział w dyskusji na forum o problemach placówki wychowawczej z innymi rodzicami oraz aktywny wpływ na przebieg procesów edukacyjnych i wychowawczych w placówce wychowawczej;
Kontrola nad działaniami edukacyjnymi dziecka, terminowe reagowanie na pojawiające się problemy w działania edukacyjne, udzielanie wsparcia w organizacji prac domowych z materiałów edukacyjnych.
Dla szkoły:
Poprawa programu edukacyjnego;
Otwartość wyników wydajności;
Wzmocnienie więzi pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego poprzez wykorzystanie narzędzi ICT;
Zwiększenie konkurencyjności.
Dla społeczeństwa:
Wykazanie wyjątkowego znaczenia rodziny w rozwiązywaniu problemów wychowania i socjalizacji młodego pokolenia w społeczeństwo informacyjne angażując w realizację projektu specjalistów ze społeczności rodzicielskiej;
Gotowość absolwentów do integracji z nowoczesnym systemem szkół podstawowych i średnich kształcenie zawodowe, a także do interakcji sieciowej z nowoczesnymi edukacyjnymi i materiały dydaktyczne, z nauczycielami i uczniami;
Pozytywna ekspertyza wewnętrzna i zewnętrzna programu i jego aprobata.
Liczba instytucji edukacyjnych, w których ten program będzie poszukiwany.
Ogólny wzrost kompetencji informatycznych uczestników procesu edukacyjnego.
Zapotrzebowanie na rodziców proponowanych form wirtualnego dialogu.
Tworzenie i wykorzystanie kursów nauczania na odległość przez nauczycieli.
Aktualizacja i uzupełnianie portalu internetowego instytucji edukacyjnej.
Utrzymanie osobistego portfolio elektroniczne uczniów i większość nauczycieli.
Dostępność bazy danych dokumenty elektroniczne.
Regularna (przynajmniej raz w miesiącu) aktualizacja sekcji stowarzyszenia metodyczne nauczyciele.
Realizacja projektów telekomunikacyjnych za pomocą „portfolio projektów”.
Wzrost zadowolenia z jakości procesu edukacyjnego wśród uczniów i rodziców.
Zadowolenie rodziców z możliwości otrzymywania szybkich i wysokiej jakości informacji o sprawach i problemach szkolnych.
Zwiększenie różnych form zaangażowania rodziców w rozwiązywanie problemów szkolnych.
Niezmiennie wysoki status placówki edukacyjnej w regionie.
Główni konsumenci rezultatów projektu
organizacje edukacyjne.
Plan realizacji projektu według etapów
Uzasadnienie trafności Projektu. Utworzenie grup roboczych w głównych obszarach prac, opracowanie mechanizmu realizacji Projektu, systemu monitorowania postępów i rezultatów realizacji Projektu. Wsparcie metodyczne projektu, rozwój Ramy prawne. Otwarta dyskusja nad Projektem przez uczestników procesu edukacyjnego. Zatwierdzenie mechanizmów realizacji Projektu i form kontroli.
styczeń – sierpień 2016
Wzrost kompetencji informatycznych uczestników procesu edukacyjnego.
Drugi etap: praktyczny
Realizacja głównych kierunków Projektu. Identyfikacja problemów i dokonywanie korekt. Podsumowanie śródokresowych rezultatów realizacji Projektu. Wstępna ocena efektywności Projektu.
Praca z formatami interaktywnymi (ankieta, forum, księga gości itp.).
Pozytywny egzamin wewnętrzny i zewnętrzny projektu w szkole.
Trzeci etap: finał
Analiza, uogólnienie i upowszechnienie wyników uzyskanych w trakcie realizacji Projektu. Ocena efektywności Projektu. Prezentacja Projektu w środowisku pedagogicznym
Zwiększenie otwartości informacyjnej instytucji edukacyjnych.
Powielanie pozytywnych doświadczeń z realizacji projektu w placówce edukacyjnej
Pomyślne wdrożenie AIS „Network City”: poziom pełny lub zawodowy (wewnątrz instytucji edukacyjnej):
Nauczyciele wykorzystują i tworzą kursy i testy nauczania na odległość
Portal internetowy instytucji edukacyjnej jest aktualizowany i uzupełniany - wielu nauczycieli i uczniów prowadzi osobiste portfolio, istnieje baza dokumentów elektronicznych, sekcje stowarzyszeń metodycznych nauczycieli
Projekty telekomunikacyjne realizowane są przy pomocy „Portfela Projektów”.
Mapa drogowa (algorytm realizacji projektu)
Listopad 2016
Czerwiec 2017
Listopad 2018
11
Replikacja pozytywnych doświadczeń z realizacji projektów w systemie operacyjnym:
Webinarium dla szkół rejonowych
Konferencja online dla powiatowej administracji szkolnej i członków powiatowej rady metodycznej
Kurs mistrzowski dla nauczycieli okręgowych
i inne według zaktualizowanego planu na lata realizacji projektu.
od sierpnia 2016
Październik 2017
Styczeń 2018
Marzec 2018
12
Wdrożenie AIS „Network City”: pełny poziom (wewnątrz systemu operacyjnego)
13
Sporządzenie raportu analitycznego z realizacji innowacyjnego projektu” otwarta szkoła»
grudzień 2018
14
Publiczna prezentacja projektu Parent Society Project
Kwiecień 2016
Listopad 2018
15
Prezentacja Projektu w środowisku pedagogicznym.
Sierpień 2018
Sierpień 2017
Sierpień 2018
Uczestnicy projektu: Kierownik projektu: Sumina O.A. Kierownik projektu: Sumina O.A. Realizatorzy projektu: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina VI, Yazeva T.V. Realizatorzy projektu: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Chapina VI, Yazeva T.V.
Trafność projektu: 1.” Cel strategiczny rozwój edukacji do 2020 r. - zwiększenie dostępności wysokiej jakości edukacji, która spełnia wymogi innowacyjnego rozwoju gospodarki, nowoczesne potrzeby społeczeństwa i każdego obywatela. 2. Priorytetowe zadania rozwoju edukacji do roku 2020: Zapewnienie innowacyjnego charakteru kształcenia podstawowego zgodnie z wymogami gospodarki opartej na wiedzy; Zapewnienie innowacyjnego charakteru edukacji podstawowej zgodnej z wymogami gospodarki opartej na wiedzy; Tworzenie mechanizmów oceny jakości i popytu na usługi edukacyjne z udziałem konsumentów…; Tworzenie mechanizmów oceny jakości i popytu na usługi edukacyjne z udziałem konsumentów…; kreacja nowoczesny system ustawiczne kształcenie, szkolenie i przekwalifikowanie profesjonalnego personelu; Stworzenie nowoczesnego systemu ustawicznego kształcenia, szkolenia i przekwalifikowania kadry zawodowej; Modernizacja instytucji edukacyjnych jako narzędzia rozwój społeczny. Modernizacja instytucji edukacyjnych jako instrumentów rozwoju społecznego.
3. Regulacje – ramy prawne: Ustawa Federacji Rosyjskiej i Republiki Kazachstanu o oświacie; Prawo Federacji Rosyjskiej i Republiki Kazachstanu o edukacji; Program rządowy Edukacja i rozwój innowacyjnej gospodarki: wprowadzenie nowoczesnego modelu edukacji w latach 2009 - 2012; Państwowy Program Edukacja i rozwój innowacyjnej gospodarki: wprowadzenie nowoczesnego modelu edukacji w latach 2009 - 2012; Koncepcja modernizacji Edukacja rosyjska do 2010 roku; Koncepcja modernizacji rosyjskiego szkolnictwa do 2010 roku; Pojęcie federalne program docelowy rozwój edukacji na lata 2006 - 2010. Koncepcja federalnego programu celowego rozwoju edukacji na lata 2006-2010. Koncepcja federalnego systemu edukacji na okres do 2020 roku; Koncepcja federalnego systemu edukacji na okres do 2020 roku; Koncepcja ogólnorosyjskiego systemu oceny jakości edukacji; Koncepcja ogólnorosyjskiego systemu oceny jakości edukacji; Strategia rozwoju Rosji do 2020 roku. Strategia rozwoju Rosji do 2020 roku. 4. Problemy w placówkach oświatowych: Brak systemu zarządzania jakością edukacji w instytucja edukacyjna. Brak systemu zarządzania jakością w edukacji w placówce oświatowej. Brak niezbędnego doświadczenia w działalności innowacyjnej, przewaga tradycyjnych i przestarzałych podejść do oceny procesu edukacyjnego w zespole; niespójność wyobrażeń o pożądanej przyszłości szkoły wśród różnych nauczycieli. Brak niezbędnego doświadczenia w działalności innowacyjnej, przewaga tradycyjnych i przestarzałych podejść do oceny procesu edukacyjnego w zespole; niespójność wyobrażeń o pożądanej przyszłości szkoły wśród różnych nauczycieli. Brak powiązań między podmiotami kształcenia w placówkach oświatowych (uczniowie, rodzice, nauczyciele, MO, społeczeństwo). Brak powiązań między podmiotami kształcenia w placówkach oświatowych (uczniowie, rodzice, nauczyciele, MO, społeczeństwo). 5. Wniosek: po przeanalizowaniu pola problemowego w naszej instytucji edukacyjnej doszliśmy do potrzeby opracowania systemu zarządzania jakością w edukacji.
Cele cząstkowe projektu: 1. Opracować oparty na monitoringu mechanizm zarządzania jakością kształcenia w placówce oświatowej. 1. Opracować oparty na monitoringu mechanizm zarządzania jakością kształcenia w placówce oświatowej. 2. Zwiększenie kompetencji zawodowych nauczyciela w zakresie opanowania technologii oceny jakości procesu edukacyjnego. 2. Zwiększenie kompetencji zawodowych nauczyciela w zakresie opanowania technologii oceny jakości procesu edukacyjnego. 3. Zapewnij uczniowi osobistą trajektorię edukacyjną i rozwojową w placówce oświatowej. 3. Zapewnij uczniowi osobistą trajektorię edukacyjną i rozwojową w placówce oświatowej.
Cel cząstkowy 1. Opracowanie mechanizmu zarządzania jakością kształcenia w placówce edukacyjnej opartego na monitoringu. Zadanie 1. Zmień kulturę zarządzania. Terminy wydarzeńOdpowiedzialny 1.1. Poznaj regulamin ramy prawne w kwestii zarządzania jakością edukacji w placówce oświatowej. Listopad 2008 Dyrektor 1.2. Ukończ zajęcia z programu Zarządzanie jakością edukacji w instytucji edukacyjnej. Listopad-Grudzień 2008 Dyrektor
Zadanie 2. Zbudowanie systemu zarządzania jakością w edukacji w placówce oświatowej. Działania Terminy Odpowiedzialni 2.1 Powołanie zespołu zarządzającego do realizacji projektu. grudzień 2008 Dyrektor Zadanie 3. Zapewnienie gotowości kadry kierowniczej do wdrożenia systemu zarządzania jakością edukacji w placówce oświatowej. Działania Ramy czasowe Odpowiedzialni 3.1. Opracowanie przez zespół programu działań (terminy, harmonogram, konsultacje). Styczeń 2009 Dyrektor 3.2 Tworzenie statystyki szkolnej i monitorowanie jakości kształcenia w placówce oświatowej. Luty 2009 A może w ciągu roku? Zastępca Dyrektora OIA, BP
Cel pośredni 2. Poprawa kompetencji zawodowych nauczyciela w zakresie opanowania technologii oceny jakości procesu edukacyjnego Cel pośredni 2. Poprawa kompetencji zawodowych nauczyciela w zakresie opanowania technologii oceny jakości procesu edukacyjnego. Działania Terminy Odpowiedzialni 1.1 Prowadzenie seminariów teoretycznych na temat zarządzania jakością procesu edukacyjnego. luty-kwiecień 2009 Zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej Zadanie 1. Zmiana poziomu kultura zawodowa nauczyciele w placówce oświatowej.
Działania Czas Odpowiedzialni 2.1 Przeprowadzić diagnostykę nauczycieli w celu określenia poziomu zgodności jakości usług edukacyjnych z ładem społecznym, przyswojenia wiedzy teoretycznej na temat wprowadzenia podejścia kompetencyjnego do organizacji procesu edukacyjnego, zrozumienia zgodność jakości wiedzy uczniów Poziom podstawowy, socjalizacja uczniów, tworzenie środowiska prozdrowotnego. listopad 2008, kwiecień 2009, maj 2010 dyrektor ds. gospodarki wodnej 2.2. Opracować system stymulowania kadry dydaktycznej zgodnie z poziomem osiągniętych wyników. Marzec 2009 Dyrektor 2.3. Opracuj wskaźniki, wskaźniki oceny działań nauczycieli pod kątem jakości świadczonych usług edukacyjnych. Marzec 2009 Dyrektor Zadanie 2. Zmiana motywacji nauczycieli do zrozumienia jakości procesu edukacyjnego.
Działania Terminy Odpowiedzialni 3.1 Analiza zidentyfikowanych problemów w zakresie kształtowania systemu jakości edukacji. Maj 2009 Dyrektor 3.2 Zapewnienie indywidualnej trajektorii podnoszenia kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie jakości kształcenia. W ciągu roku akademickiego Zastępca Dyrektora OWRM 3.3 Prezentacja doświadczeń. W ciągu roku akademickiego Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Zasobami Ludzkimi 3.4 Uogólnienie uzyskanych wyników. kwiecień-maj 2010 Zastępca dyrektora ds. gospodarki wodnej 3.5 Korekta planów pracy stowarzyszeń metodycznych. Maj 2010 Kierownicy MD Zadanie 3. Wsparcie metodyczne kompetencje zawodowe nauczyciele w zakresie jakości kształcenia w placówce oświatowej.
Działania Harmonogram Odpowiedzialni 4.1 Tworzenie grup kreatywnych do opracowania wskaźników i wskaźników Grudzień 2008 Dyrektor 4.2 Opracowanie modelu oceny jakości dla każdego obszaru edukacyjnego, socjalizacja uczniów, środowisko chroniące zdrowie. Kwiecień 2009 Zastępca dyrektora ds. gospodarki zasobami wodnymi, VR, kierownicy MD 4.3 Badanie wdrożenia indywidualnych systemów oceny jakości. Zastępca Dyrektora BP 4.4 Korekta modelu lub zmiana. Zastępca Dyrektora ds. Zarządzania Zasobami Ludzkimi, VR Cel 4. Wdrożenie systemu oceny jakości dla każdego obszaru edukacyjnego, socjalizacja uczniów, środowisko prozdrowotne.
Cel pośredni 3. Zapewnienie indywidualnej trajektorii edukacyjnej i rozwojowej ucznia w placówce oświatowej. Zadanie 1. Opracować narzędzia do prowadzenia sondażu socjologicznego (badania) uczestników procesu edukacyjnego. Działania Czas Odpowiedzialny 1.1 Badanie różnych rodzajów diagnostyki w celu oceny jakości edukacji. Listopad 2008 Dyrektor, Zastępca Dyrektorzy OWRM, VR 1.2 Omówić na posiedzeniu rady metodycznej, wybrać (skomponować) akceptowalne ankiety. Grudzień 2008 Kierownik MS, SHMO 1.3 Opracowanie metodologii badania uzyskanych wyników. grudzień 2008 Reżyserzy dla UVR, VR, ShMO
Zadanie 2. Przeanalizuj otrzymane wyniki. Czynności Odpowiedzialny za harmonogram 2.1 Określ, kto jest odpowiedzialny za przetwarzanie wyników. Listopad 2008 dyrektor ds. gospodarki wodnej 2.2 Organizacja opracowania wyników listopad, grudzień, marzec 2009 Zastępca. Dyrektor ds. Zarządzania Zasobami Ludzkimi 2.3 Analizować wyniki na posiedzeniu rady metodycznej, wprowadzać poprawki Grudzień 2009 Maj 2010 Szef SZ 2.4 Zapoznać uczestników procesu kształcenia z wynikami ankiety Styczeń 2010 Maj 2010 Dyrektor 2.5 Uzupełnienie systemu oceny jakości Maj 2010 Dyrektor, Zastępca. dyrektor ds. gospodarki wodnej, szefowie SMO
Zadanie 3. Zaangażuj partnerów społecznych w tworzenie systemu oceny jakości w placówce oświatowej. Działania Terminy Odpowiedzialni 3.1 Zapoznanie partnerów społecznych z wewnątrzszkolnym systemem oceny jakości Kwiecień 2009 Zlecenie 3.2 Dostosowanie systemu oceny jakości kształcenia z uwzględnieniem uwag, sugestii partnerów społecznych Grudzień 2009 Zlecenie 3.3 Publiczna obrona model oceny jakości maj 2010 Zleceniodawca
Zadanie 4. Opracować system oceny jakości zapewniania uczniom trajektorii edukacyjnych i rozwojowych. Działania Ramy czasowe Odpowiedzialni 4.1 Nauczanie uczniów podstaw działań projektowych i badawczych Wrzesień 2009 Maj 2010 Nauczyciele 4.2 Zaangażowanie uczniów w działania projektowe i badawcze Wrzesień 2009 Maj 2010 Nauczyciele 4.3 Społeczny rozwój systemu oceny jakości - działalność zorientowana studenci (projektowanie, badania, udział w olimpiadach, konkursach, przeglądach) wrzesień 2009 maj 2010 Nauczyciele 4.4 Ewaluacja indywidualne osiągnięcia studenci: W ramach państwowej końcowej certyfikacji systemu wewnętrznej kontroli jakości oświaty maj 2010 czerwiec 2010 Poseł. dyrektor ds. gospodarki wodnej 4.5 Stworzenie portfolio osiągnięć społecznych studentów M.in. kl. liderzy
Zadanie 5. Zapewnienie jakości wiedzy zgodnie z wymaganiami systemu oceny jakości. Działania Terminy Odpowiedzialni 5.1 Monitorowanie zgodności podstawowej wiedzy uczniów z państwowymi standardami edukacyjnymi w zakresie tech. Pan Dyrektor, Zastępca dyrektor ds. ZZL, WR 5.2 Wprowadzenie nowych programów rozwoju indywidualnych zdolności uczniów Wrzesień 2009 Poseł. Dyrektor ds. OIA, VR 5.3 Organizacja indywidualnych konsultacji dla studentów m.in. Pan Dyrektor, Zastępca dyrektor ds. gospodarki wodnej, VR 5.4 Wprowadzenie w proces edukacyjny osobowościowego podejścia do uczenia się w tech. Nauczyciele, klasa. promotorzy 5.5 Analiza zgodności indywidualnych kompetencji edukacyjnych i społecznych uczniów z kryteriami oceny jakości grudzień 2009, kwiecień 2010 Nauczyciele, klasa. ręce., zastępca reż. dla UVR, VR
Zadanie 6. Wdrożenie systemu monitorowania jakości wiedzy uczniów. Działania Terminy Odpowiedzialni 6.1 Opracowanie przepisów dotyczących monitorowania oceny jakości Styczeń 2009 Zastępca. dyrektor ds. gospodarki wodnej, VR 6.2 Prowadzenie wewnętrznego monitoringu oceny jakości zajęć edukacyjnych na różnych poziomach nauczania według obiektów: ucznia, oddziału, szkoły, nauczyciela 1 raz na kwartał Zastępca. Dyrektor ds. OWRM, VR 6.3 Stworzenie elektronicznego czasopisma do analizy statystycznej działań edukacyjnych w procesie monitorowania oceny jakości w tech. Pan Zastępca dyrektor ds. zarządzania zasobami edukacyjnymi, nauczyciel informatyki
Zadanie 7. Opracowanie modeli absolwentów I, II, III etap uczenie się. Działania Czas Odpowiedzialny 7.1 Tworzenie Grupa robocza za opracowanie modelu styczeń 2009 Dyrektor 7.2 Stworzenie modelu absolwenta I, II, III stopnia kształcenia. Maj 2009 Zastępca reż. na UVR, ręce. WMO 7.3 Dyskusja ze wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego maj 2009 Dyrektor 7.4 Zatwierdzenie modelu na posiedzeniu zarządu maj 2010 Dyrektor
Kosztorys 1. Środki budżetowe: Fundusz wynagrodzenie; Fundusz wynagrodzeń; Fundusz Płatności Motywacyjnych; Fundusz Płatności Motywacyjnych; Koszty podróży. Koszty podróży. 2. Środki pozabudżetowe: Opłata za usługi promotora; Odpłatność za usługi opiekuna naukowego; Zakup materiałów biurowych; Zakup materiałów biurowych; Zakup oprogramowania. Zakup oprogramowania.
Kryteria i wskaźniki oceny obiektów monitorowania jakości kształcenia Przedmiot monitorowania: warunki osiągania efektów kształcenia Kryteria oceny Wskaźniki oceny Wskaźniki Metodologia Czas Zasoby metodyczne, kompetencje zawodowe Rozwój zawodowy nauczycieli: Poziom motywacji Poziom motywacji Samorozwój Samorozwój Kariera wzrost Rozwój kariery Poziomy: wysoki, średni, niski Motywacja osiągnięć nauczycieli. Diagnostyka gotowości nauczycieli do samorozwoju. Diagnostyka celu rozwój kariery nauczycieli d. Stabilność podstawowej kadry nauczycielskiej % SH d. komputery osobiste(dla nauczycieli i uczniów) % Paszport edukacyjny szkoły 2008 Udostępnienie biblioteki % Paszport edukacyjny szkoły 2008
Kryteria oceny Wskaźniki oceny Wskaźniki Metodologia Czas Zasoby valeologiczne Krzywa harmonogramu valeologicznego, pauza dynamiczna, wychowanie fizyczne, oświetlenie, meble. Odpowiada, nie spełnia wymogów San PiN Higieniczne harmonogramu zajęć Rocznie Liczba uczniów w klasie Liczba gimnazjum-1 Rocznie Środki na dodatkowe kształcenie Dodatkowe usługi edukacyjne w szkole (rodzaje, koszt, zapotrzebowanie) i zatrudnienie uczniów % Edukacyjne Paszport szkolny Rocznie Prośby uczniów i rodziców o dodatkowe usługi edukacyjne % Paszport edukacyjny szkoły Rocznie Zaangażowanie uczniów w system dodatkowa edukacja w szkole (do wyboru, koła) % Paszport edukacyjny szkoły Rocznie
Obiekt monitorowania: osiągnięcia uczniów Kryteria oceny Wskaźniki oceny Metodologia zbierania informacji Wskaźniki Czas Obiekt: zasoby edukacyjne Szkolenia Rzeczywisty zasób wiedzy z przedmiotów Testy uczenia się Testy diagnostyczne Procentowo według poziomów Punkty (pięć punktów) Dwa razy w roku Kształtowanie umiejętności przedmiotowych Testy nauka Egzaminy diagnostyczne Procentowo według poziomów Punkty (pięć punktów) Kształtowanie umiejętności uczenia się Metodologia diagnostyczna „Umiejętności działań edukacyjnych” Procentowo według poziomów
Umiejętność uczenia się Tempo postępu w przyswajaniu wiedzy i kształtowaniu umiejętności Może być zdiagnozowane przez psychologa za pomocą psychologicznych metod diagnostycznych Procentowo według poziomów Dwa razy w roku Łatwość opanowania materiału (brak napięcia, zmęczenie, doświadczanie satysfakcji z pracy) Elastyczność w przejściu na nowe metody i techniki pracy Trwałość opanowanej retencji materialnej Motywacja Poziom lęku Myślenie Twórczy sukces i Wyniki udziału w olimpiadach, konkursach, działalności badawczej itp. Portfolio ucznia Certyfikat osiągnięć edukacyjnych Procent ogólnej liczby (klasa, szkoła, zespół) Raz w roku Certyfikaty (z imprez i konkursów systemu, dokształcania, egzaminów edukacyjnych z przedmiotów (TOEFL itp.) itp. Student portfolio Osiągnięcia certyfikatów edukacyjnych
Obiekt monitorowania: zarządzanie zasobami instytucji edukacyjnej Obiekt monitorowania Kryteria oceny Wskaźnik ewaluacji Metodologia zbierania informacji Czas Wskaźniki Koszt osiągnięcia efektów kształcenia Nakład pracy uczniów Liczba prac testowych i innych rodzajów certyfikacji w jednostce czasu (kwartał, trymestr, rok) Testy, cięcia kontrolne , testy itp.) Zgodnie z harmonogramem Stosunek pracy realnej do standardów Czas spędzony na różne rodzaje certyfikacja (ich pracochłonność) Samobadanie (czas) Zgodnie z harmonogramem Stosunek czasu spędzonego do norm Czas poświęcony na wdrożenie Praca domowa Samokontrola (czas) Zgodnie z harmonogramem Stosunek uzyskanych wyników do norm Nakład pracy nauczycieli Różnorodność rodzajów nakładu pracy wykonywanej w pracy z uczniami: - liczba uczniów przypadająca na nauczyciela; - obciążenie godzinowe; - forma pracy nauczyciela z klasą Portfolio nauczyciela, statystyki (rozliczenia, personel), przesłuchanie, obserwacja. Raz w roku Poziomy: - wysoki - średni - niski Różnorodność rodzajów prac wykonywanych przez kadrę pedagogiczną Portfolio nauczyciela, pytania. 1 raz w roku Poziomy: - wysoki - średni - niski Pracochłonność (czas poświęcony na przygotowanie) Portfolio nauczyciela, samoocena 1 raz w roku W godzinach
Poziomy zdrowia (studenci, nauczyciele) Dynamika widzenia Statystyki medyczne 1 raz w roku Dynamika widzenia w % Zarządzanie zasobami i dostarczanie zasobów Dynamika chorób Statystyka medyczna 2-4 razy w roku Wskaźnik zdrowia Poziom zarządzania zasobami Jednostka organizacyjna Dynamika urazów Statystyka medyczna 3-4 razy w roku Dynamika szkód w % Wystarczalność dostępnego finansowania Szacunkowa jednostka organizacyjna W ciągu roku Stosunek otrzymanego finansowania do norm Zrozumienie mechanizmu finansowania systemu operacyjnego: -środki wykorzystania budżetu systemu operacyjnego -wdrożenie standardów finansowania Oszacowanie OS, raporty W ciągu roku 6 system punktacji: 6-doskonały 5-bardzo dobry (oczywiste mocne strony) 4-dobry (mocne strony w ważnych obszarach pracy z aspektami wymagającymi poprawy) 3-dostateczny (mocne strony nieznacznie przeważają nad słabościami) 2- słaby (niedociągnięcia w ważnych obszarach pracy) 1-niezadowalający (wyraźne słabości)
Model systemu zarządzania jakością edukacji w placówkach edukacyjnych system miejski zarządzanie jakością edukacji Republikański system zarządzania jakością edukacji Zarządzanie zasobami (dostępność środków finansowych dla placówek oświatowych) Rada Szkoły Grupa Zarządzająca Rada Pedagogiczna Grupa twórcza zajmująca się opracowywaniem i wdrażaniem monitoringu oceny jakości edukacji Ocena osiągnięć uczniów w nauce (szkolenia, nauka, sukcesy twórcze, osobiste osiągnięć) 1 Opracowanie i wybór metod oceny jakości 2 Wdrożenie programów monitoringu 3 Analiza, testowanie systemu oceny jakości Ocena wewnętrzna zarządzania jakością edukacji Ocena zewnętrzna zarządzania jakością edukacji Ocena zasobów metodycznych placówki oświatowej (kompetencje zawodowe nauczycieli, ocena środowiska edukacyjnego itp.)
Projekt 1 Analiza przedprojektowa
| Silne strony | Słabe strony |
||
| Obecność pewnego systemu pracy edukacyjnej, który przyczynia się do wysokiej socjalizacji dzieci niepełnosprawnych i GDO. Wysoki poziom motywacja do samorozwoju wśród kadry dydaktycznej. Funkcjonowanie służby socjopedagogicznej i psychologicznej pomocy procesu edukacyjno-wychowawczego. Utworzony niezbędne warunki spełnienie standardów edukacyjnych w szkolnictwie podstawowym i ogólnokształcącym. Kompetentnie zorganizowane środowisko rozwijające tematykę. Działania są skoordynowane ze wszystkimi strukturami edukacji. Obecny system pracy z dziećmi niepełnosprawnymi i GDO. Pozytywne doświadczenie wykorzystania technologii prozdrowotnych w procesie edukacyjnym. Dostępność środowiska edukacyjnego bez barier, dostosowanego do potrzeb dzieci niepełnosprawnych („Dostępne środowisko”): autobus szkolny, rampy, poręcze, wyposażone łazienki). Stabilność ogólnej liczby studentów, roczny wzrost liczby studentów ogółem. Działania organów samorządowych (Rada Prewencji, Rada Powiernicza, PMPK). Udzielanie pomocy rodzinom w niekorzystnej sytuacji i ich uczniom przez PPMS. | Niewystarczające wyposażenie literatury metodologicznej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Niedostateczna aktywność rodziców w rozwiązywaniu problemów ogólnoszkolnych. Starzenie się kadry dydaktycznej (wielu pracowników w wieku przedemerytalnym i emerytalnym). Niewystarczające wyposażenie sal w nowoczesne techniczne pomoce dydaktyczne. Obecność dzieci z „grupy ryzyka”, zarejestrowanych w PDN, KDNiZP, SP. Wpływ stylu życia rodziny. Brak edukacji rodzinnej. Ograniczenie rozwoju Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w związku z osobliwościami rozwoju umysłowego uczniów. Obecność rodzin dysfunkcyjnych i niepełnych. Niskie zarobki dla młodych nauczycieli. Nieprzygotowanie części nauczycieli do pracy ze sprzętem multimedialnym. Niedobór personelu. Podczas aktualizacji treści edukacji nie ma pełnego wsparcia ze strony społeczności rodziców, częściowo występuje zmniejszona aktywność i zainteresowanie uczestnictwem w życiu szkoły, a także przejściem do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego; Słaba motywacja edukacyjna, a czasem otwarta niechęć do nauki niektórych uczniów. |
||
| Funkcje zewnętrzne | Rozwój innowacyjne formy Praca z dziećmi. Poszukiwanie pomysłów pedagogicznych na aktualizację treści kształcenia, zwiększenie liczby innowacyjnych technologii aktywnych i włączenie ich w proces edukacyjny. Stymulacja pracy nauczycieli. Pozyskiwanie kadr i zapobieganie odpływowi obiecującej kadry dydaktycznej do innych branż lub instytucji. Przekwalifikowanie na profilu „Defektologia Zarządzanie dziennikami elektronicznymi przez administrację. Tworzenie interakcji sieciowej w celu szkolenia personelu w kierunku edukacji włączającej, wymiany doświadczeń, organizowania seminariów, konferencji, webinariów, staży, wzajemnego uczenia się. | Strategia dostępności materiałów edukacyjnych, szkoleń; różnorodność metod nauczania; indywidualny rozwój | Strategia bezwzględnej podatności i koordynacji projektów pomiędzy organizacjami edukacyjnymi a instytucjami naukowymi |
| Zagrożenia zewnętrzne | Niewystarczający materiał i wyposażenie techniczne Emocjonalne „wypalenie” nauczycieli z powodu stresu zawodowego. Niewystarczające finansowanie ze strony państwa Niestabilna sytuacja społeczno-gospodarcza. Rozwój płatnych usług edukacyjnych. Napływ specjalistów bez specjalnego (profilowego) wykształcenia do kadry nauczycielskiej. Niewystarczające zainteresowanie rodziców realizacją programu edukacji i wychowania dzieci niepełnosprawnych i GDO. Wzrost liczby zagrożonych dzieci | Strategia chronionego środowiska uczenia się, prawa do prywatności dla pośrednich etapów uczenia się | Strategia zaawansowanego rozwoju, tworzenie wspólnego środowiska ostrzegawczego, szkolenie w adekwatnych sposobach reagowania na czynniki, które naruszają postępujący rozwój |
Wniosek:
Kadra nauczycielska z wysokim poziom profesjonalny potencjał twórczy jest gotowy do testowania i wdrażania innowacyjnych technologii w procesie edukacyjnym szkoły programy edukacyjne oraz technologie istotne dla rozwoju systemu edukacji.
Szkoła ma wszystko niezbędne zasoby oraz infrastruktura dla działań edukacyjnych. Baza materialno-techniczna szkoły jest zgodna z normami sanitarnymi, przepisami przeciwpożarowymi iw pełni umożliwia rozwiązywanie problemów wychowania i wychowania dzieci niepełnosprawnych oraz GUO.
Powstał i jest realizowany program informatyzacji szkół, którego celem jest opanowanie technologii informacyjnych przez uczestników procesu edukacyjnego i wykorzystanie ich w zajęcia praktyczne w celu poprawy jakości edukacji. Realizacja tego programu pozwala efektywnie organizować proces edukacyjny, w oparciu o najnowsze osiągnięcia nauki, analizować wyniki działań całego zespołu i każdego z jego uczestników w procesie uczenia się oraz określać poziom skuteczności wprowadzania technologie informacyjne w proces edukacyjny.
Szkoła stworzyła warunki do wdrożenia Federalnych Państwowych Standardów Edukacyjnych dla Podstawowego Kształcenia Ogólnego.
Doświadczenie współpracy z partnerami społecznymi w zakresie organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych uczniów jest znaczącym potencjałem w poszerzaniu warunków zapewniania uczniom przystępnej, wysokiej jakości edukacji zgodnie z potrzebami jednostki.
Harmonogram, zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne, sale lekcyjne, wyposażenie zgodne z SanPIN.
Dogłębne badanie lekarskie, kontrola i śledzenie wskaźników medycznych studentów. Żywienie witaminizowane, ustalony harmonogram szkolnej stołówki.
Praca wychowawcza nauczycieli, wychowawców klas w zakresie oszczędzania zdrowia, nauczycieli Kultura fizyczna. Praca sportowa (sekcje sportowe).
Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza
Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy, którzy wykorzystują bazę wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.
Podobne dokumenty
Podstawy teoretyczne innowacyjny projekt, jego główne cechy, funkcje i sposoby zarządzania nim. Specyfika i różne podejścia do zarządzania projektami. Analiza skuteczności realizacji innowacyjnego projektu na przykładzie OAO „Mashzavod”.
praca semestralna, dodana 05.02.2008
Zarządzanie projektami jako proces twórczy. Metodyka zarządzania projektami. Technologie zarządzania projektami. Główne rodzaje projektów, ich cele i realizacja. Kształtowanie budżetu projektu, ryzyka i cykl życia, cechy struktury organizacyjnej.
praca semestralna, dodana 23.11.2010
Uwzględnienie rozwoju i tworzenia innowacyjnych projektów na rzecz rozwoju przedsiębiorstw. Aspekty teoretyczne kierownictwo innowacyjny rozwój przedsiębiorstw. Elementy systemu innowacyjnych mechanizmów. Analiza zarządzania działalnością innowacyjną JSC "Geolan".
praca semestralna, dodana 10.02.2009
Opis wspólnych cech, które tworzą wszelkiego rodzaju projekty aktywności. Pojęcie „zarządzania projektami”, czynniki zewnętrzne i wewnętrzne wpływające na to. Zawartość fazy koło życia projekt. Główne przedmioty i podmioty zarządzania organizacją.
test, dodano 15.07.2011
Analiza istniejących technologii informatycznych w zakresie zarządzania projektami. Opracowanie metodyki wdrożenia w pracy placówki edukacyjnej pakiet oprogramowania zarządzanie projektami Projekt Microsoft oraz ocena skuteczności jego wykorzystania.
praca semestralna, dodana 14.01.2014
Podmioty i przedmioty działalności innowacyjnej. Rola innowacji w działalności organizacji. Produkt-tematyczny i plan kalendarza innowacyjny projekt. Treść i etapy rozwoju jego koncepcji. Motywacja i organizacja zarządzania projektami.
praca semestralna, dodana 12.01.2013
strategiczne znaczenie nowoczesne metody oraz narzędzia do zarządzania projektami. Charakterystyka głównych metod zarządzania projektami. Fazy cyklu życia projektu. Faza rozwoju Oferta handlowa. Formalne i szczegółowe planowanie projektu.
test, dodany 02.04.2010
Analiza przedprojektowaz doświadczeń gimnazjum MOU nr 22 w Oleńgorsku na podstawie zestawienia tabeli analizy SWAT
Szkoła zatrudnia kreatywną i profesjonalną kadrę nauczycieli, którzy są w stanie pracować zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, zdolnego do tworzenia dla uczniów kluczowe kompetencje w sprawie tworzenia powszechnych działań edukacyjnych zgodnie z nowym standardem; Wraz z wprowadzeniem zaktualizowanych treści kształcenia uczniowie rozwijają myślenie abstrakcyjne, uczniowie dążą do samodoskonalenia, jest rozwój osobisty, a także wzrost rozwoju; · Uczniowie szybko dostosowują się do wymagań zespołu; · Wszystkie sale lekcyjne są wyposażone w nowy sprzęt niezbędny do pełnej realizacji wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. | o Podczas aktualizowania treści edukacyjnych nie ma pełnego wsparcia ze strony społeczności rodziców, częściowo zmniejsza się aktywność i zainteresowanie przejściem na federalny stanowy standard edukacyjny; o Nie wszyscy uczniowie są gotowi do nauki zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym (nie ma lub nie są ukształtowane niezbędne kompetencje); o Nauczyciele wyrabiają w sobie nawyk pracy zgodnie z dobrze znanym zwyczajowym modelem przekazywania wiedzy, istnieje obawa przed przystąpieniem do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego; o Brak czasu zarówno dla nauczycieli, jak i uczniów; |
Ściągnij:
Zapowiedź:
Numer projektu 1. Analiza przedprojektowa
Mocne strony OO | Słabe strony OO |
||
Funkcje zewnętrzne | Strategia meczowa SL i BB |
||
Zagrożenia zewnętrzne | Strategia meczowa SS i VU | Strategia meczowa SL i VU atrakcja |
|
Zapowiedź:
Zarządzanie projektami i innowacjami w organizacji edukacyjnej
Numer projektu 1. Analiza przedprojektowa
z doświadczeń gimnazjum nr 22 MOU w Olenegorsku
Wypełnił: nauczyciel MOU gimnazjum nr 22, Olenegorsk
Obwód murmański Melnikova Svetlana Evgenievna
Mocne strony OO | Słabe strony OO |
||
|
|
||
Funkcje zewnętrzne | Praca edukacyjna nauczycieli na tematy związane z ochroną zdrowia, działania projektowe i badawcze. Wykorzystanie technologii prozdrowotnych na lekcjach (wykorzystanie technologii multimedialnych, wychowanie fizyczne) Regularne metodyczne stowarzyszenia; Zespół jest profesjonalny i kreatywny, zespół wyraźnie wypracował praktykę mentoringu, aby przekazać wiedzę od doświadczonych nauczycieli do młodych profesjonalistów Kadra nauczycielska regularnie uczęszcza na zaawansowane kursy szkoleniowe, odbywa się wymiana doświadczeń; | Strategia meczowa silne strony i możliwości zewnętrzne (SS i BB) Wykorzystywanie technologii oszczędzających zdrowie na lekcjach | Strategia meczowa SL i BB Zaangażowanie społeczności rodziców |
Zagrożenia zewnętrzne | Finansowanie systemu edukacji, położenie terytorialne szkoły, powodujące brak możliwości przyciągnięcia profesjonalistów, konsultantów, naukowców dla wysokiej jakości i pełnego rozwoju dzieci z wysoką motywacją; Brak możliwości powiększenia terenu (lokalu) nadającego się do oszczędzania zdrowia (budowa basenu) | Strategia meczowa SS i VU Praca wychowawcza nauczycieli na poziomie stowarzyszeń metodycznych szkoły i gminy | Strategia meczowa SL i VU atrakcja profesjonaliści, konsultanci, naukowcy dla wysokiej jakości i pełnego rozwoju dzieci z wysoką motywacją |
- Jakie możliwości stwarza otoczenie zewnętrzne dla dalszego rozwoju mocnych stron organizacji?
Realizacja kreatywność nauczycieli poprzez wymianę doświadczeń na szczeblu miejskim, regionalnym i ogólnorosyjskim.
Nauczyciele szkoły średniej MOU nr 22 w Olenegorsku są wielokrotnie uczestnikami stowarzyszeń metodologicznych, przemawiają na seminariach regionalnych i ogólnorosyjskich, uczestniczą w konkursach profesjonalna doskonałość takich jak „Lider w edukacji”, „Odkrycie pedagogiczne”, „Kalejdoskop idei pedagogicznych”, „Świnka metodologiczna”.
Nauczyciele pracują również w „Szkole Rezerwy Olimpiady”.
- Jak możesz zrekompensować słabości organizacji, biorąc pod uwagę możliwości otoczenia zewnętrznego?
Ponieważ szkoła jest geograficznie oddalona od gminy i centrum regionalnego, konieczne jest stosowanie technologii nauczania na odległość dla uczniów o zwiększonej motywacji.
- Jakie problemy można rozwiązać na podstawie wdrożenia? projekt edukacyjny? Kto może pomóc?
Zwiększenie potencjału twórczego nauczycieli. Poprawa bazy materiałowej i metodologicznej. Pomocą w tym może być administracja szkoły, a także bezpośredni założyciel.
